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主题班会素材---自律最高为慎独

董文 — Fri, 3 Sep 2010 07:49:24 GMT

主题班会素材---自律最高为慎独

“道也者，不可须臾离也，可离非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻，莫见乎隐，莫见乎微，故君子慎其独也。”

——《礼记·中庸》

“独者，人所不知而己所独知之地也。言幽暗之中，细微之事，迹虽未形而几则已动，人虽不知而己独知之，则是天下事无有著见明显而过于此者。是以君子既常戒惧，而于此尤加谨焉，所以遏人欲于将萌，而不使其滋长于隐微之中，以至离道之远也。”

——朱熹　《四书章句集注·中庸章句》

“《大学》、《中庸》俱以慎独为训，是为对贤第一要节。后人广其说曰：‘暗室不欺’。所谓暗室不欺有二义焉：一在私居独处之时，一在心曲隐微则人不及知。惟君子谓此时指视必严也。”

——康熙　《庭训格言》

“王者至公无私故能服天下人之心，朕与卿辈日所食，皆取诸民者也，故封官委任皆为民也。”

——唐太宗 李世民

“一丝一粒，我之名节；一厘一毫，民之脂膏；宽一分，我受赐不止一分；取一文，我为人不值一文”。

——清 张伯行

“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”

——刘备

“君子慎其独，非特显明之处是如此，虽至微至隐，人所不知之地，亦常慎之。小处如此，大处亦如此，显明处如此，隐微处亦如此。表里内外，粗精隐显，无不慎之。”

——朱熹《朱子语类》

“暗室屋漏一如大庭广众之中，表里精粗，无一或苟。明可以对人对天，幽可以执鬼执神。”

——李二曲

“参日而后能外天下；已外天下矣，吾又守之，七日而后能外物；已外物矣，吾又守之，九日而后能外生；已外生矣，而后能朝彻；朝彻而后能见独；见独而后能无古今；无古今而后能入于不死不生。”

——《庄子·大宗师》

“礼之以少为贵者，以其内心者也。德产之致也精微。观天下之物无可以称其德者，如此，则得不以少为贵乎?是故君子慎其独也。”

——《礼记·礼器》

“一个人在独立工作，无人监督，有做各种坏事的可能的时候，不做坏事，这就叫慎独。”

——刘少奇《论共产党员的修养》

故事一：

有这样一个寓言故事，一只生活在原始森林里的猴子常听人说，天堂里的生活最美好。于是，它决心要找到天堂。经历了千辛万苦的跋涉，终于有一天，猴子来到一个美丽的小镇。这里有五彩缤纷的花园，奇特的建筑，喧闹的街道，诱人的美味。猴子高兴极了，它结交了不少朋友，每天和小动物们做游戏，搞比赛，听音乐，真是无比的快乐。它觉得这就像是自己要找的天堂。可是，让猴子感到美中不足的是，这里的规矩太多。就说在花园里玩吧，那么多好看的花儿不让摘。在家乡可不是这样，高兴的时候，猴子经常采摘一大把鲜花，编成花环戴在头上玩。可是，在这里，猴子刚刚摘了一朵花想闻闻香不香，就被小白兔看到，狠狠地批评了它一顿，还被罚在花园里干半天活儿。还有，猴子吃完香蕉，随手把香蕉皮扔在路边，又被大公鸡看到，被罚扫一天街道。猴子倒不是怕劳动，它感到太不自由了，处处受约束。终于有一天，猴子在因为一点小事和黄狗打架而被罚做五天公益劳动时，愤然离开了小镇。猴子想：“这里肯定不是天堂，天堂里的生活应该无拘无束。”于是，猴子又开始了寻找……

故事二：

相传，我国东汉时有一位被誉为“关西夫子”的清官杨震。他任荆州刺史时，发现一个叫王密的人才华出众，便向朝廷举荐。朝廷接受了杨震的举荐，委任王密为昌邑(今山东金乡县)令。王密对杨震十分感激。他私下拜会杨震，执意送上10两黄金以表谢意，并低声说：“黑夜里，无人知道，您就放心地收下吧!”杨震脸色阴沉，斥责道：“你送黄金给我，有天知、地知、你知、我知，怎么能说无人知道呢?自古以来，君子慎独，哪能以为无人知道，就做出违背道德的事情呢?”一席话，说得王密羞愧难当，他急忙起身谢罪，收起金子走了。

故事三：

南北朝时期，有一个农夫叫甄彬。此人品行高洁，从来不取不义之财。这一年闹春荒，家里能吃的东西都吃完了，全家人饥肠辘辘。甄彬找到一捆萱麻，拿到当铺，典当了一点钱，买了些粮食，勉强度过了春荒。老天还算帮忙，这年风调雨顺，是个丰收年。秋后，甄彬卖了些粮食，凑齐了钱，到当铺里将那捆萱麻赎了回来。过了几天，甄彬的妻子拆开麻捆准备纺线时，猛然从里面掉出一个布包，啊，竟然包着5两黄金，一家人很是惊喜。甄彬对妻子和儿子们说：“这可能是当铺的伙计在收拾库房时，不小心把这包黄金裹进了麻捆里。按说，我们留下它也未尝不可，反正也不是我们自己拿的，别人也不知道，而且咱们家也太需要钱了。不过，话得说回来，古人云‘君子爱财，取之有道’，咱们人穷志不穷，不是我们该得的东西，不要说是5两黄金，就是一文钱也不能要!你们以为如何?”甄彬的妻子、孩子平日里深受他的影响，也都为人正派，他们都很赞成甄彬的意见。于是，甄彬立即将黄金送还给了当铺。

故事四：

古时候，有个又饥又渴的赶考的秀才，在经过一片熟透的桃林时，只淡淡望了一眼便继续低头赶路。别人问他为什么不摘个桃子解渴，他说：“桃李无心，我心有主。”主人不在，桃李是不会管自己的，但是我去偷吃，我的善心则不存在了。

故事五：

清朝雍正年间，叶存仁先后在很多地方做官，历时三十余载。一次，在他离任时，僚属们派船送行，然而船只迟迟不启程，直到明月高挂才见划来一叶小舟。原来是僚属为他送来临别馈赠，为避人耳目，特地深夜送来。他们以为叶存仁平时不收受礼物，是怕别人知晓惹出麻烦，而此刻夜深人静，四周无人，肯定会收下。叶存仁看到此番情景，即兴写诗一首：“月白风清夜半时，扁舟相送故迟迟。感君情重还君赠，不畏人知畏己知”。随后将礼物“完璧归赵”了。

“慎独”的功用

“慎独”之所以古往今来受到德育思想家们的重视，是因为它作为“入德之方”，在人们修身中具有十分重要的功用：

一是有利于提高道德主体修身的自觉性。《淮南子·说山训》说：“兰生幽谷，不为莫服而不芳；舟行江海，不为莫乘而不浮；君子行义，不为莫知而止休。”这里告诉我们，君子修德要努力做到“不为莫知而止休”，其突出的正是自觉性的品格。故程蒙端曰：“幽隐细微，必慎其几，是曰慎独。”（《性理字训·学力》）可见，要做到“慎独”就必须在“幽隐细微”处严格要求，毫不马虎。这也就是要做到《中庸》所要求的：“戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻”。其意是说，人们在实行道德自律过程中，要把对自己的严格要求扩充到人所“不睹”之处；要把唯恐失德的心理扩充到人所“不闻”之域。只有这样，人们修身的自觉性才能达到应有的境界。唐代著名思想家李翱曾指出：“不睹之睹，见莫大焉；不闻之闻，闻莫甚焉。其心一动，是不睹之睹、不闻之闻也，其复之也远矣，故君子慎其独也。”（《复性书·中》）这里所谓“其心一动”，指的是道德主体欲念萌动之时，在李翱看来，道德主体欲念萌动之时，就是“不睹之睹、不闻之闻”，“慎独”必须在此处下功夫。南宋朱熹将这一思想阐释得更透彻，他指出：“独者，人所不知而己独知之地也。言幽暗之中、细微之事，迹虽未形而几则己动，人虽不知而己独知之，则是天下之事无有著见明显而过于此者。是以君子既常戒慎，而于此尤加谨焉。所以，遏人欲于将萌，而不使其滋长于隐微之中，以至离道之远也。”（《四书集注·中庸注》）其意是说，“慎独”要求道德主体对于“人虽不知而己独知之”事，“尤加谨焉”，以便“遏人欲于将萌”，使其不滋长于隐微之中。显然，其突出的仍然是主体在修身中的自觉性。

二是有利于增强道德主体在修身中的真诚性。“慎独”必须以“诚意”为前提，《大学》曰：“所谓诚其意者，毋自欺也。如恶恶臭，如好好色，此之谓自谦，故君子必慎其独也。”又说：“人之视己，如见其肺肝然，……此谓诚于中，形于外，故君子必慎其独也。”可见，“慎独”离不开“诚意”。朱熹深明此道，他说：“君子慎其独，非特显明之处是如此，虽至微至隐、人所不知之地，亦常慎之。小处如此，大处亦如此；显明处如此，隐微处亦如此。表里内外、精粗显微，无不慎之，方谓之‘诚其意’。”用“诚意”来释“慎独”，确实深得本旨。这是因为，只有诚心实意地坚持自我修身，才能把“慎独”落到实处。丢掉“诚意”，“慎独”就是一句空话。显然，坚持“慎独”，有利于增强道德主体在修身中的真诚性。

三是有利于帮助道德主体在修身中把握下手处。修身虽有种种功夫，但慎独尤为重要。明末思想家刘宗周对此有独到见解。他指出，“慎独外别无功夫。”（《中庸首章说》）“自昔孔孟相传心法，一则曰‘慎独’，再则曰‘慎独’。夫人心有独体焉，即天命之性而率性之道所从出也。慎独而中和位育，天下之能事毕矣。然独体至微，安所容慎，唯有一独处之时，可为下手法”（《人谱类记》）这是说，慎独是人们修身唯一的下手之处，不可不认真对待。罗钦顺也说：“独乃天下之际，离合之机，毫厘之差，千里之远。苟能无所不致其慎，则天下一矣。”（《困知记》）突出了慎独的特殊功效。康有为也说：“《中庸》首陈天性之本，极位育之能，而下手专在慎独”（《长兴学记》）可见，“慎独”在修身中享有无可替代的独特地位。只有坚持慎独，人们的修身才能作出真正成效。

四是为人们区分忠与奸、人与禽提供了一个评判标准。明末著名思想家李二曲认为，能不能坚持慎独，是区分忠与奸、人与禽的重要标志。他指出：“众见之过，犹易惩艾；独处之过，最足障道。何者？过在隐伏，潜而未彰。人于此时，最所易忽，且多容养爱护之意，以为鬼神不我觉也。岂知莫见乎隐，莫显乎微，舜、跖、人、禽于是乎判，故慎独要焉。”

以上我们从四个方面阐明了“慎独”作为自我修身方法的重要价值。照“慎独”的要求办，人们的道德自律就可以达到很高境界。李二曲曾对“慎独”的境界作过这样的描述：“暗室屋漏一如大庭广众之中，表里精粗，无一或苟。明可以对人对天，幽可以执鬼执神。”似这种对道德主体的高标准要求，无疑有利于把道德建设引向崇高境界。正因为如此，刘少奇曾主张把“慎独”作为共产党员修养的方法加以运用。他指出，共产党员“即使在他个人独立工作、无人监督、有做各种坏事的可能的时候，他能够‘慎独’，不做任何坏事。”这说明“慎独”作为自我修身方法，到了现代，仍可为我所用，没有过时。

如何培养“慎独”精神

一、要让所有的角色身份都保持一致，不自欺，亦不欺人。每一个角色都有它的社会要求，譬如，当领导的要求像领导，当公民的要求像公民，当父亲的要求像父亲，当丈夫的要求像丈夫……当这些角色都“像”了以后，一个人的角色身份就自然一致起来。因此无论一个人在何处独处，都要求自己的思想和行为符合社会要求的身份角色，做到了就是慎独了。有些领导在单位努力工作，积极劳动，一到人背后后又是副样子，表里不一，当面一套，背后一套。更有甚者为了给自己谋求利益而不顾一切，不择手段，呈现出一种多面人的样子来，最后终于酿成大祸。

二、对自己要严格要求，不能自己愿谅自己。中国古代思想家王阳明在谈到人们的修养时曾说：“克己必须要扫除廓清，一毫不存方是，有一毫在，则众恶相引而来。”其意就是要人们在修养时注意小处，决不给自己留一丝一毫死角。否则，众恶相引而来，后果不堪设想。清朝雍正年间有位廉吏名唤叶存仁，为官三十余载仍两袖清风。离职前夜，部属们送来一大堆礼品。原来部属们认为叶大人平素秋毫不犯是怕别人知道，坏了自己的名声，所以特在夜静更深时辰前来，用心可谓良苦。叶存仁十分感慨，赋诗一首，最后两句话是：“感君情重还君赠，不畏人知畏己知”。后将礼品全部退回。半夜送来之物谁能知道？他人不知可自己知道，于是就来一个“畏己知”！严不严？严！但是怎么会严的？慎独起了最重要的作用。的确，慎独到了这样一个境界，真是可钦可佩，真是到了无可说的程度了。

三、不要纵欲，以不贪为宝。一个人的欲望在没有监督的情况下不容易“走火入魔”的，在众目睽睽之下，一般人还是能够约束自己的；而当脱去了漂亮的“套子”，一人独处时，便往往肆无忌惮地放纵本性和私欲。所以在这时应该特别注意压抑欲望的邪火，更不能对自己说：“就满足这么一回，干了以后就不再干”，这纯粹是自欺欺人，有一回，必有二回、三回……必将不收拾，所以将不健康的欲望消灭于萌芽状态，这就是慎独。

四、慎是慎独的核心。古人曰：“凡百事之成也必在敬之，其败也必在慢之，故敬胜怠则吉，怠胜敬则灭，计胜欲则从，欲胜计则凶。”意思是一切事情功必定在于谨慎从事，失败也必定在于怠慢松弛，因此谨慎胜过怠慢就吉利，怠慢胜过谨慎必定失败，计谋超过自己的欲望就顺利，欲望超过计谋就凶险。所以在说话、行事之中要多一个慎字，要思虑周详，小心谨慎，事无巨细都要考虑周到，无论是有人、无人，无论是为公、为私，无论是大、是小，都要谨慎。为此，应该三思而后行，应该慎而思之、勤而行之，应该恭德而慎行，这样就不会败事，不会后悔。

说到底，慎独需要提高人内在的修养。

举例并体会

——活动设计之一

活动要求：

1、请每位同学至少举出一个有关“慎独”的故事或例子或名言（既可以是古代的，也可以是现代的；还可以把故事通过表演的形式表达出来），并谈谈自己的体会。

2、教师总结。

请你给故事续尾

——活动设计之二

活动要求：

1．请每位同学至少给三个故事续尾，并回答以下问题：

(1)你续结尾的故事中，主人公需要具备的思想品质是怎样的?

(2)你续的结尾对主人公个人，他人、社会有什么影响?

2．集体讨论，评选最佳故事续尾，并填在下面表格中。

3．教师总结。

待续尾的小故事：

1．王沛父母为了保证他有一个安静的学习环境，规定每晚除新闻联播外，其他节目一概不准看。这天，王沛作业特别多，他放学回来见桌上有个纸条，知道爷爷病了，爸妈去看爷爷了。吃完晚饭，他坐在桌前开始写作业。忽然，从邻居家电视里传来球赛的声音。“对了，今天有世界杯足球赛。”小球迷王沛说。他想了想……

2．下午第三节课，天气突然变阴。这天，正是李帆所在的小组值日。组里同学全没带雨具，李帆也不例外，而且家住很远。放学了，组里同学有的跑了，有的用笤帚草草扫几下便走了，只剩下李帆一人。这时，天空乌云密布，雷声滚滚而来，只见李帆他……

3．倪玲是班里班费管理员。这天，她准备把刚收齐的班费存到银行去。在去银行的路上，她看见有卖炸薯片的，这是她最喜欢的零食。她想买，可一摸口袋，发现自己没带钱包，却触摸到了班费，她……

4．郭蓉中午去上学。当她下楼推车时，看见自己车筐内放着一个黑色手提包。她想问问是谁的包，可是四周无人。她打开提包，只见里面装有一部手机，一厚打面值百元的人民币，很多股票证券，还有名片、电话簿等。“哇!”郭蓉脱口而出，她拉上了提包拉锁就……

5．苏平吃过晚饭，从自己书桌抽屉里取出了积存多日的200元钱，出门向滨江商厦走去。因为在滨江商厦，多功能“随身听”优惠大展销已是最后一天了。半路上，他遇见了满头大汗的李杰。原来，李杰等6名同学路见一位不相识的老大爷昏倒在地，他们把大爷送往医院，现正在抢救之中。急需200元取药，李杰问苏平能否帮助解决?苏平他……

6．暑假的一天，刘洁倡导的天津——北京自行车旅游团一行人走了大半天了。到了中午，他们带的水全喝光了。骄阳似火，汗流浃背的他们口干舌燥，路边也不见卖水人。突然有人发现前方不远处有一片瓜地，大家一窝蜂似的“飞”了过去。到了瓜地却找不到看瓜人，于是……

7．曹猛和王涛是一对好朋友，常常相约一起骑车去玩。不巧前几天曹猛把自行车丢了，两个好朋友再也不能像以前那样结伴而行了。一个星期天，他们俩同骑一辆车去看电影，散场后，发现路边停放着一辆自行车虚锁着，他们……

8．乔伟到小强家去做功课，看到小强的哥哥大强也在家。大强已经在某工厂上班。大强对乔伟很客气，掏出香烟请乔伟尝尝。乔伟很礼貌地说：“谢谢，我是学生，不会吸烟。”大强神秘地说：“你们小哥俩别失去良机，这烟不同一般，一吸就妙不可言。”乔伟和小强面面相觑……

9．市里在水上公园组织了盛大的“五一”游园活动，张玲和于茜相约同去。到了公园，她们似乎置身于花的海洋，尤其是湖边、草坪，经五颜六色的小雨伞一点缀，显得别具一格。玩了一天的她们累了，于是到湖边坐下，边数着周围的小雨伞边休息。忽然，天下起了小雨，她俩赶忙……

10．学校组织春游，班里同学告诉徐波要带50元去。他父母是回城知青，没有工作，经济拮据。当天晚上，妈妈给了他20元，这是他有生以来得钱最多的一次。吃完晚饭，他一个人在清静的小路上没有目标地走着。突然，他看见前面不远的一个女青年，从口袋掏东西时，有几张纸掉在地上，她丝毫没有察觉，照常往前走去。徐波走到跟前一看，地上散落着4张10元的人民币，他低头拾起钱就……

序号	故事背景	最佳故事续尾	主人公应具备的思想品质
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

文明修身倡议

——活动设计之三

说明：

1、确定倡议对象。可以是个人对全班，也可以是班级对年段或全校。

2、倡议内容要结合实际，越具体越好。

3、如果以班级的名义提出倡议，倡议内容要经过提出——讨论——确定的过程。

4、要求学生对照“文明修身倡议”，进行自我检查，找出不足并注意予以改正。

请记录倡议内容：

文明修身倡议

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“实话实说——诚信你我他”大型谈话活动

——活动设计之四

说明：

1、可以采取师生同台对话或学生之间互相交流的形式。

2、内容可以涉及个人诚信观、社会诚信、校园诚信、党的廉政建设、企业管理、交通规则、网络文明等一系列话题，严厉谴责考试作弊、违背校纪班规等行为。

课案设计之一：

“他律、自律、慎独班会”设计方案

一、班会背景

经过初三的努力进入高一以后，有的学生认为离高考还有很多时间，便有所放松。尤其是随着年龄的增长，学生的生理有了很大的变化，学生的心理也在悄悄的发生着变化，有的学生自以为长大了，开始“反抗”家长、反感老师的教诲，而自身的约束力又差，于是上课说话、课下抄作业、逃避值日、盲目攀比、沾染不良习气等现象开始抬头，学生开始两极分化。为了帮助每一个同学，经过充分准备，班级决定召开“他律、自律、慎独”的主题班会。

二、班会目的

1．全员参与，班内每一个学生都参与本次班会活动。编故事，排演小品，制作投影。进行评论，加强班级凝聚力。

2．形式多样，使学生尽展才华。故事续尾，投影片制作，题目设计，小品表演等比赛可以锻炼学生的文学，构思，绘画，语言，表演等多方面才能，充分调动学生的积极性，增强学生自信心。

3．注重评价，培养学生的思维能力。通过对故事反映的自律层次进行自评，他评，使学生对问题的认识有了一定深度。明确了自律的重要性和层次性将有助于理解“自律最高为慎独”，并能促使学生将其作为自己终生的修身目标。

4．正确评估自己，满怀信心，展望未来。班内榜样的谈话真实可信，由此引起学生对自己侥幸、懒惰、畏难心理的反思，坚定他们克服不良心理的决心，从而追求积极健康的生活。

5．伸出友爱之手，共创辉煌明天。班委会、团支部的铮铮誓言，能鼓舞同学们的斗志，向更高的目标迈进。

三、班会准备

1．召开班干部、团支部会议，分析班内目前存在的种种不良现象，统一思想，确定班会主题以“他律、自律、慎独”为主，明确不能放弃任何一位同学，并起草动员同学自己学习的誓言。

2．联系自己的学习实际，检查自身存在的问题。

3．将全班分成六个组，分别给六个故事续尾。组内自评，选出优秀结尾，并将其改编成小品，在班会课上表演，同时给这个故事起名字，并将故事设计成一幅简单图画，制作成幻灯片。

4．请本班最优秀的学生准备讲述自己的经历。

四、班会过程：

（一）导入

主持人致词：

女：同学们，我们正处在世纪之交，这是一个社会大变革的时代，急剧膨胀的信息、缤纷的社会文化，新的学习和生活环境充斥在我们周围，处在新高一的我们，不免有些手足无措。

男：从几时起，影视娱乐成了我们道不完的话题，怪异的服装服饰成了我们追不完的新奇；从几时起，日夜陪伴我们的教科书成了陌路，老师家长谆谆教导被我们疏忽。

女：于是，迷恋小说、电视、上课说话、课下抄袭作业等现象多了起来。有的同学的学习开始全面告急。苦闷、焦虑咬噬着我们年轻的心。

男：注意自我约束、自我教育，我们才能“柳暗花明又一村”。

合：“他律、自律、慎独”主题班会现在开始。

女：自我约束、自我教育便是自律，自律的最高层次是慎独。什么是慎独呢？请听李莹同学讲一个关于“天知、地知、你知、我知”的小故事。

东汉年间，出了个有名的清官叫杨震。他任荆州刺史时，发现一个叫王密的人才华出众，便向朝廷举荐。朝廷接受了杨震的举荐，委任王密为昌邑（今山东金像贤）令。王密对杨震十分感激。他私下拜会杨震，执意送上十两黄金以表谢意和感激，并低声说：“黑夜里，无人知道，您就放心的收下吧！”杨震脸色阴沉，斥责道：“你送黄金给我，有天知、地知、你知、我知，怎么能说无人知道呢？自古以来，君子慎独，哪能以为无人知道，就做出违背道德的事情呢？”一席话，说得王密羞愧难当，他急忙起身谢罪，收起金子走了。

女：亲爱的同学们，从杨震拒金的故事中，你是否已经明白了慎独的含义？所谓慎独，意思是说，有修养的人独自一人时，仍能谨慎的遵守准则，一样不做有背道德的事，而且不产生邪念。杨震能够慎独，与他平时的严格自律分不开。

男：在我们同学中，能够自律的人也是数不胜数。请看同学们自编自导的小品——谈自律。

（二）表演

第一组：独自在家

第二组：拾金不昧

第三组：丢与偷

第四组：雨中即景

第五组：讲与抄

第六组：笤帚情节

（三）评论

女：感谢以上六组同学的精彩表演，六个故事各有侧重，但都真实的反映了我们的思想状态，参加表演的同学虽是初次表演，但都能准确的表现故事中人物的心理活动，让我们再次为他们的高水平表演鼓掌！

男：故事是精彩的，主人公的自我约束力、道德水平是不是一样呢？显然不同，下面先听一听各组的自评吧！

投影：（根据故事内容绘制的漫画）

自评：

第一组：没有家人在场，露露经过思想斗争，能够抗拒电视的诱惑，专心写作业.。

第二组：没有人在场，郭荣在拾到巨额财产时，自觉为失主着想，拾金不昧，做得很好、很机智.。

第三组：王涛虽丢车却不丢道德，主动为别人看车，实在是品德高尚，做到了自律；张明在别人的劝阻下，避免了干坏事，最终办了一件好事。

第四组：小英和小华两位同学因为下雨，便不顾社会公德，将伞拿走，既不符合《中学生行为规范》的要求，又缺少公德意识，但这种现象在同学中是存在的。

第五组：严芳能做到不让同学抄作业，而是耐心的为同学讲解，这种助人为乐的精神值得我们学习；王林在别人的帮助下能及时纠正错误。

第六组：三位同学的表演很真实，三种不同的做法又体现了不同的自制力，我们应该向暴晓同学学习，增强自制力从身边的小事做起。

女：各小组讨论评议：六个故事的主人公自制水平分别为哪种？（小组代表发言，可有争议）

（1）第四组两位主人公和第六组前两位同学是不讲道德的人；

（2）第三组张明、第五组王林，能在他人帮助下不做坏事，是他律；

（3）第一组主人公和第三组王涛在没有他人在场的情况下，经过思想斗争，做到.了自律；

（4）第二组主人公，第五组的严芳，第六组的暴晓，独处时能不做坏事，而且不让恶念头萌生，他们做到了慎独。

女：可见，慎独是一个人修养达到一定境界的标志，也是自律的最高境界，一个人独处时，不但不做坏事，而且不让邪念萌生。那么在大庭广众下绝不会做坏事。

（四）感悟

男：故事中的主人公自制水平各不相同，现实中的我们又该如何进行品德修养，做到自律，达到慎独呢？请听我们班某同学（优生）的一段思想经历！（略）

女：同学们，你有过某同学的经历吗？你打算怎么办？请你敞开心扉和大家谈谈你的决心吧！

同学们自由发言。（略）

男：慎独的精神难能可贵，他是通过后天的自我努力形成的。培养慎独精神并不难，只要在日常生活中时时、处处、事事严于律己，防微杜渐，就能够逐步达到慎独的境界。

好的修养是好的生活的开端,记得有人说过“你并不曾掌握整个宇宙,但你得掌管好你自己。”相信我们明确了目标，树立了榜样，在亲身经历时，一定会做出正确的选择。请听李岩同学的配乐诗朗诵《莫让年华付水流》（略）。

女：我们高一（五）班，是一个由５６位成员组成的大家庭，只要我们注意自我约束、自我教育就一定能达到一个新的顶点。让我们伸出友爱之手，共同创造辉煌的明天。

（五）倡议

（请班长代表班委会、团支部宣读倡议书）：（略）

（集体签名，配乐）

女：下面请我们这个大家的家长张老师作总结。

（六）班主任总结

（七）主持人：

高一五班“他律、自律、慎独”主题班会到此结束。

课案设计之二：

主题班会—自省、慎独——从小事做起，以德律已

课前准备：

要求学生收集一些日常生活中缺乏公德的事例和好人好事，并在班会课上讨论。

活动过程：

　一、创设情景，引入主题：

（媒体辅助：画面——可爱的棕熊和受伤的棕熊）

主持人：大家知道图中两只棕熊的来历吗？在1971年，罗马尼亚政府把一对棕熊作为回赠礼物送给了我们祖国，图中这两只活泼可爱的棕熊就是棕熊大使的子孙们。众所周知，动物是我们人类的朋友，但是，竟然有人为了验证熊的嗅觉是否灵敏，毫无人性地用火碱、浓硫酸去残害它们。你们看，这只棕熊的舌头已经被烧成了重伤，另外一只棕熊的前脚掌也烧得血肉模糊。多么令人痛心疾首的一幕啊！大家知道这事件的罪魁祸首是谁吗？他竟然是清华大学的高材生——刘海洋。

主持人：是啊！头上有无数荣誉光环的刘海洋竟然做出如此缺乏公德的事情，这件事不得不引起我们的深思，为了不让类似的惨剧再次发生，我们应该从现在做起，从日常行为中做起，培养良好的公民道德，做到——以德律己。

二、道德规范知多少：

（媒体辅助：展示题目）

学生活动：分四个组，每组必答4题，抢答10题，评出优胜组。（题目略）

三、文明，就差这一点

主持人：或许我们认为某些事情已是司空见惯的，已是熟视无睹了，甚至麻木了。可是只要仔细想想，就会发现这些事里有着许多与文明不合拍的东西。文明，就差这一点！

媒体辅助：展示几幅发人深思的漫画图片，指出社会上一些缺德的事例。

学生活动：参与讨论，联系实际列举我们生活中一些缺乏公德的例子。

四、我们怎么办？

主持人：文明始终是我们社会发展的主流。相信大家在平时也见过不少体现了我们良好道德素质的事情，下面就请同学们积极发言，谈谈你见过的好人好事，也可以提出你对道德方面某些事情的看法，或者谈谈你有何感受，或者说说我们该怎么办。

学生活动：参与讨论，踊跃发言。

主持人：我们已经听过了许多同学的精彩发言，可是，老师们又是怎么看的呢？下面就请老师们也从老师的角度发表一下你的看法吧！

主持人邀请老师参与讨论。

主持人：我们的经济生活好起来了，物质条件充裕起来了。但是，你是否认为一个民族的进步含义就是指人们脱下破衣裳穿上了洋装了呢？是否不仅吃米饭，还吃麦当劳的中国人就与世界接轨了呢？是否会讲一口流利的外语就能走向世界了呢？

主持人：当然不是。一个穿洋装却随地丢垃圾的人还是遮不住他的猴子尾巴，一个能讲一口流利外语却道德败坏的人依然是社会渣滓。同理，一个国家一个民族的真正强大，除了要有先进的物质文明，还要它的国民有良好的思想道德素质。

主持人：随着国家的发展，社会对人才的要求也日益提高。我们都希望为国家的富强贡献力量，可是仅有专业知识是远远不够的，我们还要具备良好的社会公德。只有这样，我们才是文明的现代人，我们的社会才是个文明的现代社会。

主持人：俗语有云，一滴水可以反映太阳的光辉。同样的，我们随便的一句话、一个动作乃至一个眼神，可能就在世界人民面前折射出我们中国人的文明程度，可能让人一眼就看透了这个民族的本质。我们要吸取刘海洋事件中的教训，努力提高我们的道德水平。正如刘颂豪院士所说的做一个在社会上“加分数”的高素质人才。因此，同学们，让我们从现在做起，从身边做起，以德律己。（画面：讲究公德，请从身边小事做起！）

五、班主任寄语：（画面：班主任寄语）

同学们，大家都列举了一些日常生活中的缺乏公德的例子，也讲了一些值得我们学习的好人好事。在公德方面，我们班做得很好，比如：我们班的自习课纪律很好，每位同学都在认真学习；教室卫生整洁，有一个安静的舒适的休息环境；我们班的师生关系、同学关系很和谐，大家都合作愉快；等等，这些都是日常生活中点点滴滴的小事，所有这些做法，看似简单，但体现了道德建设的真谛，就是从行为养成入手，公德本身并不是空泛的，而是具体的，这些具体的事情，似乎只是微不足道的小事，却展现着一个班、一个学校的学生的总体素质，展现着一个城市市民的总体素质，展现着一个地方公民的道德水平。要做一个合格的公民，就必须遵守社会公德，必须从身边小事做起。

养成良好的行为习惯，让我们成为文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境的好公民，让我们的社会更加和谐、更加美丽。

主持人：相信同学们已经立志要做一个有道德、讲文明的好公民、好学生，那么，让我们拿出勇气，庄重地许下诺言！身为一名福田中学的即将毕业的中学生，相信我们今天的承诺，会成为我们终生的追求！做一个有理想、有道德的人，为福中增光，为母校添彩！

六、结束，再见。

心理健康教育教案——人际交往中的竞争与合作

董文 — Fri, 3 Sep 2010 07:49:24 GMT

心理健康教育教案——人际交往中的竞争与合作

【关键词】人际交往；竞争：合作

【活动目标】帮助中学生认识人际交往中的竞争与合作的重要性。明白人与人之间尤其是同学之间应该在竞争中同进步，在合作中共发展，实现同学之间友好交往和人际交往之间共赢的效应。

【活动准备】红黑纸牌、《李小龙传奇》视频片断

【活动方式】心理游戏、心理故事、讨论分析

【活动对象】高一、高二年级

【活动时间】4-5分钟

【活动步骤】

导入（5分钟）：

（视频播放）《李小龙传奇》中李小龙和柔术大师威利结依比武的部分过程。

师：同学们，在李小龙和柔术大师威利结依的比武中·两人之间充满了激烈的竞争，每个人都想战胜对方。事实上，不仅在比武中，在生活中、学习中，人与人也同样存在着激烈的竞争，是不是因为竞争的存在就没有合作了呢?反之，那是不是人与人之间因为合作的存在就没有竞争了呢？

生：不是。

师：无论是竞争还是合作对每个人的发展都有重要的影响。下面让我们做一个心理游戏，来了解我们的潜意识心理对于“竞争与合作’’的根本认识。

活动一（15分钟）

心灵体操：人际交往中的“红黑”游戏

游戏规则如下：

同桌之间相互挑战。每个人都有两张牌，一红一黑。

同时出牌6次，同时亮牌。

黑——黑：各+3分；红——红：各－3分：红——黑：红+3分，黑－3分。

每次出牌后记下自己所得分数，最后算出总分。

游戏目标：为本人赢得高分，追求分数最大化。

游戏结束：抽查学生游戏结果，写在黑板上。

大部分学生结果为负分数，只有少数为正分数。

思考讨论：最好的结果是哪些?你们对结果满意吗?

游戏中，“出黑牌”意味着什么呢?

它意味着：①希望与对方双赢，各得3分；②若对方出红牌会带来失去3分的后果。

同样在游戏中，“出红牌”意味着什么?

①希望自己得3分。对方失3分；②可能都失3分。

师：在这样的规则之下，是出黑牌更易获得分数还是出红牌呢?显然是黑牌。

讨论分析：游戏中有竞争吗?游戏中有合作吗?

生：有竞争也有合作。出红牌意味着竞争，不仅自己要获得分数，而且要对方失去分数。但在这个游戏中。我们的能力都势均力敌，每个人都不会一直出黑牌给对手永远的机会。出黑牌意味着合作，不仅自己得到3分。也愿意对手获得3分，情愿与对方实现双赢。

师小结：所以红黑游戏的结果说明人际交往中有竞争也有合作，在实际中我们往往过分强调竞争而忽视合作的重要性。如果合作能够使双方利益最大化，取得成功，那又何必盲目竞争、两败俱伤呢?做人要善于与人合作实现双赢。该合作时不合作。互相猜疑，其结果必定是两败俱伤。就如下面的心理故事：囚徒困境。

活动二（10分钟）

囚徒困境

某日，一住富翁在家中被杀，财物被盗。警方抓到甲、乙两个犯罪嫌疑人。为了分化他们。警方将两人隔离审讯，并根据控辩交易制度告诉他们：如果两人都招供，则两人各判10年。如果两人都不招供，将各被判刑1年；如果一人招供另一人不招。招供者将无罪释放，另一人将被重判15年。

师：这两个囚犯将怎样选择才是他们最好的结果?

生：都不招供是最佳选择。

师：由于隔离审讯，甲乙囚徒不得不仔细考虑对方可能采取什么选择。他们能实现都不招供的合作吗?想一想：甲囚徒在乙囚徒招供和不招供两种前提条件下，自己会怎样选择?乙囚徒呢?（小组讨论）

生（小组代表）：甲会这样推理：假如乙招了，我也招了，坐10年；若不招，则要坐牢15年，显然是招了好。假如乙不招，我也不招，坐牢1年。招供。马上可以获得自由。显然还是招比不招好。无论乙招与不招，我的最佳选择都是招认，所以，还是招了吧。自然，乙也同样精明，也会如此推理。结果是，两个人互相背叛，各判10年。

师：两个囚徒为何会陷入这样的困境?难道仅仅是因为他们被警察隔离审讯的原因吗?（讨论分析）

生：相互之间不信任，不忠诚。

生：遇到困难，每个人都只想着自己。

教师评价总结：囚徒困境的直接原因是因为两人相互猜疑，相互背叛。因此合作要相互信任，彼此忠诚，否则合作终将无法实现。根本原因是自私，遇到困难只想自己而不考虑别人，损人利己。所以建立信任需要按你愿意别人对你的方式来对别人。也即做人要“与人为善”，“己所不欲，勿施于人”。

生活中的我们有时也会陷入所谓“囚徒困境”之中。例如，因别人的一句闲话，与多年的朋友分道扬镳；因自我为中心，说话做事不考虑别人的感受等。人与人之间互不理解。互不体谅。每个人都只考虑自己的利益，而不去想是否影响了别人。当对待别人的一些不友好方式导致别人也以同样的方式对待我们时，我们已走进了“囚徒困境”之中。今天了解了这个故事，希望大家在今后生活中，要尽量避免“囚徒困境”的发生。

无论是“红黑”游戏还是“囚徒困境”，都着重强调合作的重要性，那是不是竞争就不重要了呢?当然不是。

邓小平同志曾说过：现代社会是竞争的社会，为了适应社会的需要，必须培养青少年的竞争意识。

竞争与合作也一样重要，二者并非绝对的“敌对”关系，而是辩证统一的关系。希腊的船业大亨欧纳西斯有一句名言：要想成功，你需要朋友；要想不断成功，你需要的是比你更强大的对手!

我们正处于一个社会飞速发展的时代。没有竞争的精神和实力肯定会被淘汰。没有合作的精神和意识，我们就没有生存的空间。因此，如何正确对待“竞争与合作”就是一个十分重要的问题。

活动三（15分钟）

心海罗盘：正确对待“竞争与合作”

讨论分析：（男女生分开讨论，根据课堂表现比较竞争精神与合作意识。）

（男生）对待竞争需要怎样的心态?需要避免什么?

（女生）对待合作需要怎样的心态?需要注意什么?

男生：对待竞争要有平常心，要避免恶性竞争……

女生：对待合作要坦诚，要避免互相猜疑……

教师总结：对待竞争，不仅要有平常心，还要有自信和勇气，因为每个人都有自己优秀的一面。没有哪个人是绝对的完美，也没有哪个人是绝对的一无是处。

不过要注意：竞争不能盲目。

竞争应制定合理的竞争目标，选择合适的竞争对手。不好高骛远，既与人竞争，又不断超越自我。竞争失败，要接受现实，只要在自己原来的基础上有所提高也是一种成功。

与人竞争并非把对方看作绝对的“敌人”。竞争要公正、公平、公开，不能投机取巧搞不良的恶性竞争。

对待合作，要相互信任，相互支持，而不胡乱猜疑。

但要注意：合作不要混乱。

合作并非不辨是非，与什么都合作。与好人合作，但不与坏人合作；与友善合作，但不与丑恶合作……结束语：合作协助，友好竞争。人际间竞争不可避免，合作也不可缺少。竞争促进发展，合作拓展空闻。最后，让我们再次回到李小龙与威利结依的比武场面，来一起看看他们最终的结果。（视频播放）两人握手言和，因为在比武中他们都看到了对方的优点，也都看到了自身的缺点。他们最终都毫无保留地将自己的拳术教给了对方，实现了真正的双赢。竞争与合作，只有把两者处理得恰到好处，才能最大限度地开发我们的潜能，促进自我的发展。一位心理学家曾说，当代中学生的成长就好比一棵树，一个枝桠叫做竞争，一个枝桠叫做合作，两个枝桠平衡发展，才能根深叶茂。

【点评】

本课在新疆昌吉州2008心理健康优质课比赛中荣获一等奖。其关键在于本课活动目标能够紧密结合当今中学生中存在的实际问题，印中学生因受社会功利化和学习竞争压力等因素的影响，同学之间缺少共情互助。容易以自我为中心；在与同学交往中把竞争看得过于重要，而忽略合作对自身发展的重要性。

课堂活动安排思路明确，前后连贯，深入浅出。活动一，通过一个心理游戏投射出学生内心存在的问题：只管竞争不顾合作，只想自己获利却害怕别人成功；只看到竞争给自己带来利益却忽视合作能为双方带来双赢。由游戏说明合作重要性。活动二，通过一个心理故事“囚徒困境”从反面再次强调合作的重要性，并引出合作的条件和益处。同时不忘说明竞争的重要性，以及竞争与合作的辩证统一关系。活动三，让学生在讨论和分析中，带着问题深化对人际交往中竞争与合作的理解与认识，正确对待竞争与合作，将自己的感悟和体验迁移到生活实际中去。

总之，根据课堂活动安排，学生的课堂表现和师生互动情况，以及学生的课后感悟来看，本课不失为一节质量上乘的中学心理健康活动课。

班主任工作艺术一二三四五六

董文 — Fri, 3 Sep 2010 07:49:24 GMT

班主任工作艺术一二三四五六

班级管理是一项纷繁复杂而又妙趣横生的工作，它的成功与否直接影响着学生的品行、学业与前途，也直接影响着学校的地位、声誉和未来。所以，班主任在学校建设与发展中，肩负着举足轻重的神圣使命，这一使命要求班主任工作只能成功、不能失败。而要真正做到这一点，在班级管理中就不能不关注并讲求一点儿工作艺术。是艺术，就会百花齐放，异彩纷呈。今天，在这里借此机会，和大家交流一下帮助人工作中的一些感想。就我个人认为，班主任工作艺术应从以下几方面努力：

一、把教育当作一项事业来做

你把教育当作事业去做，你就会付出自己的精力和心血，而且会创造性的开展工作，你就会热爱自己的教育事业，就会热爱自己的每一个学生。你把教育当作事业去做了，你就会自觉加大工作的力度和情感投入。班级管理要以厚爱为出发点。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。因此说热爱学生是班主任教育艺术的基础和前提。教育艺术之树只有植根于爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。教育中的一切技巧和方法，离开这一基础都将变得苍白无力。一个对学生冷漠无情的人，是根本无法实行教育的，更谈不上教育艺术。没有爱，就没有真正的教育管理；没有爱，就不能掌握成功教育的管理方法。教师爱学生，师生感情好，老师表扬学生，学生认为是鼓励；老师批评学生，学生认为是爱护。如果师生关系紧张，表扬学生认为是哄人，批评学生认为是整人。所以，只有真正的爱生之情，才能掌握成功的教育管理方法。

二、要有自己的治班理念和治班方略

思想是一切行动的指导。要当好办主任，应该有自己的班级管理理念。我的治班理念就是：“以情治班，共建一个温馨的家；平等对话，自主管理；严爱结合，恩威并施”。

我的治班方略概括起来就是：“一则”、“二感”、“三言”、“四通”、“五心”和“六法”。

“一则”就是一条教育原则：充分尊重学生！

“二感”就是作班主任的责任感和使命感。

“三言”就是三句话：没有不合格的学生，只有不合格的班主任；没有教不会的学生，只有不会教的老师；老师最大的成功与快乐就是培养出值得自己崇拜的学生。

“四通”就是通晓班主任工作、通晓学科教学、通晓相关知识、通晓教育科研。

“五心”就是：爱心、信心、专心、恒心和虚心。

“六法”则是：优良环境的感召法、虚功实做的导行法、捕捉兴奋的磁性法、抓住时机的攻心法、三位一体的互融法和自我教育的内驱法。

三、勤思善学，灵活变通，敢于创新

美国成功学家格莱特纳曾说过这样一句话：如果你有自己系鞋带的能力，你就有上天摘星的机会！一个人对待生活、工作的态度是决定他能否做好事情的关键。改变一下自己的心态，这是最重要的。我们务必坚持学习，坚持虚心地汲取别人成功的经验，任何事情都抱着学习的心态去做，改变心情，适应环境，汲取营养，积淀内蕴，这样的历练可以使我们了解教育教学工作和班主任工作的真正内涵。学习就仿佛是走向成功的一枚枚月票，在辛苦劳累奔向终点的同时，让我们令人欣慰地看到了沿途许多迷人的风景！

虚心请教，勇于实践，敢于创新。工作中，我时刻保持着清醒的头脑，做好决策的理论化、科学化；时刻保持着谦虚谨慎的工作作风，做好实践活动有条不紊的开展；时刻保持着敏而好学的学习态度，做好新知识和新理念的学习工作。

活到老，学到老，树立终身学习观。时代在发展，潮流在进步，作为思想教育者，我们必须加强学习，使自己成为名德育管理的学习者。我应该注意学习“德育的目的是什么？学生是什么样的学生？学生由什么样的心理？如何做好对差生的教育？如何做好对优生的教育？如何科学全面的评价学生？如何建设具有自己特色的班级？如何更好的做好与各学科教师的协调沟通工作？”等等。

班主任工作的影响因素众多，时间不同，地点不同，对象不同，都应有不同的对策，可谓是千变万化。因此，班主任要善于变通，灵活处理，敢于创新。也许，你的眉头一皱，就有了一个好主意。比如：给学生过生日、亲笔写生日贺信，爱心药箱、班级小银行，组长之下成立排长，寝室设立床长……

四、增强班级凝聚力

著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇蓝。“学校无大事，处处有教育”，实践证明，良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入到学习、生活和工作中去。如何把班集体这个家庭管理好，使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论、有旺盛士气的集体？这是值得每个班主任深思的问题。班主任是班集体的建设者、组织者、领导者，是班集体的中心与灵魂。要把一个班级搞好，心向一处看，劲往一处使，建立一个具有很强凝聚力的集体，班主任必须作出相当的努力。

众所周知班级凝聚力对班级学习风气影响最为强烈，一个班级如果具有很强的凝聚力，在学习上就很容易形成奋发向上、互帮互学的良好氛围，对学生的学习起到很大的促进作用。因些，增强班级凝聚力是班主任工作的一个重要方面。下面仅谈谈我在这方面的一点做法。

1、班主任和任课教师之间要密切配合，及时交流情况。随着年龄的增长和课程的增多，学生的兴趣爱好也开始明朗起来。由于对某门学科的教师的偏见或者对某一学科成绩较差，学生在心理上就会对这一学科甚至授课教师产生厌烦，造成上课不专心听讲、捣乱，影响旁人学习，容易形成后进生，慢慢就会与班级大集体脱离，这种学生的增多，注会分散班级凝聚力，影响班级的学习氛围。因而，作为班主任我积极配合任课教师做好学生的思想工作，任课教师也主动把学生的学习情况、兴趣爱好、课堂纪律及时反馈给我，使我能全面、细致掌握了解学生的思想动态，进行教育引导。在学期评优方面，我也征求任课教师和班委的意见，努力做到一碗水端平，让先进的学生真正得到表扬、消除学生在评先等方面由于利害冲突而影响团结，从而影响班级凝聚力。

2、组织和培养一个具有较强的向心力和号召力的班委集体。班委是班集体的核心，是学生自己的组织，班委的工作组织能力对增强班级凝聚力起着非常重要的作用。班委成员都是从学生中选举出来的，一般学习成绩较好，能遵纪守法，个人表率作用强，具有一定的组织能力。他们在班里起着“带头鹰”的作用。因此，我注重组织和培养班委的工作能力，提高管理水平，在班级中形成以班委为核心的团体。这样在工作中，我只要掌握和管理好“核心”——班委会，给予正确的引导，从而把全班同学团结在一起，拧成一股绳，就能达到教育管理的目的。

本着“公开、公平、公正”的原则，采取自我推荐、民主选举与科学考察相结合的方式，选拔成立一个具有很强战斗力、向心力和凝聚力的班委会组织。同时，打破班干终身制的局限，实行班干考核制，对那些表现突出的班干予以奖励，对那些不能适应班级发展形势，不能领导同学进行学习和生活上革命的班干予以辞聘。

3、积极参加学校开展的各项活动。积极组织学生参加各种比赛，激发班学生的集体荣誉感。课外活动是学生的“第二课堂”，是学校在教学之外实施的有目的、有组织、有意义的教育活动。课外活动大都是室外活动，趣味性强，有的比赛活动还带有较强竞赛性，深受学生的喜爱，组织这一类活动时，在强调教育意义、锻炼目的的同时，特别要培养学生的集体荣誉感。在班级荣誉面前，要奋力拼搏，为班级争光。通过种种事例，培养学生的集体荣誉感，树立集体主义观念，形成“顾大局、识大体”的思想，培养奉献精神，从而增强班级的凝聚力。

4、树立正确的价值观、人生观。抵制社会上不良风气的侵蚀，营造刻苦学习的良好氛围，增强班级凝聚力。因此，必须加强学生的德育教育，在学生思想上树立正确的人生价值观，清除自私自利的个人主义，把全班学生团结在一起，体味班级这个大家庭的温暖。同时也教育学生人人都来奉献一份热，温暖大家庭中的每一员。总之，一个优秀的班级要靠所有学生齐心协力来创造，集体的荣誉要靠每个人的去争取。只有充满友爱的班级，才能让每个同学都能感受到集体的温暖，只有这样的集体，才能让每个学生引以为荣，只有这样的集体，才能创造出良好学习气氛，真正促进学生的成长，进步。

5、要使班级有较强的凝聚力，班主任对班级的学生要极度关爱。作为“一家之长”，班主任应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要象爱护自己的眼睛一样保护好学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样，同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。

班主任爱护班级，关心学生不应表现在语言上，更重要的要落到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心和爱护。学生生病，你上去亲切地关心几句，并为之送来药片。常说“受滴水之恩，当涌泉相报”，对于这件事，学生是不会忘记你的，学生心中定会无比地感动。对此我深有体会：一个晚上，我曾送一个学生去医院并脱下自己的毛衣给他披上。这一点小事，学生始终记在心里，后来他曾在周记中写道：“老师，谢谢你……祝好人一生平安”。我曾整夜地陪伴在生病的学生的身旁，一宿没睡，尽管我认为是班主任应该做的，但学生却不这么认为。这位学生家长给我写了感谢信，学生周记中写道：“老师，你是好人……谢谢你”。这两件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，有了关爱，我想没有比这更具有凝聚力的了。

6、要使班级有凝聚力，班级必须具有共同的目标。班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。有没有共同目标，共同目标的好差，都能影响班级的风气，影响班级的凝聚力。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。个体目标与个体现状的差异体现了学生发展与追求的差异。集体目标源于个体目标，又高于个体目标。两者的差异又会诱导学生产生新的追求和需要，调整和设置新的目标。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生激励的效应，形成强大的班级凝聚力　。作为班级组织者的班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体中每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一个集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。

7、班主任高尚的人格魅力也是增强班级凝聚力的一个重要方面。班主任不仅要像韩愈在《师说》里说的“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。渊博的知识、深厚的艺术修养，做得正，行得直的作风，都能使自己在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”。班主任才能在教育中达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

增强班级的凝聚力，说起来容易，做起来难。只要我们广大教育工作者能勇于开拓，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，相信一定会建立一个生机勃勃的集体，一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。

五、开展丰富多彩的活动

班级活动能使学生身心愉快，充分享受大家庭的温暖。集体是在活动中产生的。通过这些活动，他们的组织能力、管理能力、决策能力等都得到充分的锻炼，在班级中孕育出团结友爱的风气，使班级成为一个大家庭，使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体、团结的集体、温暖的集体。从而更加热爱这一集体，就能以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。

班级活动形式多种多样，包括教育活动、教学活动、文娱活动等，开展时必须要有一个整体计划。应针对学生的特点，精心安排和设计活动，并且通过同学们的精心组织与准备，最后顺利开展，提醒他们在注重知识的同时，也要发展多方面的才能，使得同学们真正做到知能并重、一专多能。一系列的活动为学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱　。使他们互相理解，互相关怀，增进友谊，增强了合作意识。另外这些活动也为同学们提供了舞台，提供了赛场，使他们能公平、合理、适度地竞争，激发了他们拼搏向上的精神。在活动中使得学生能当家作主，他们的人格得到了尊重，他们的参与意识、主人公意识得到了加强，从而增强了班级的凝聚力。

六、通过制度管理班级

通过民主方式共同制定班法班规，以班法班规来约束学生的行为。我曾经和学生一起制定过一个班法班规。具体内容如下：

为了营造一个良好的学习与生活环境，为了创建“最能团结、最能拼搏、最能学习、最能快乐”的班级，需要我们在严格遵守《中学生守则》和各项规章制度外还要恪守我们八班同学共同的约定：

一“六心”要求：忠心给祖国、爱心给社会、孝心给父母、诚心给朋友、信心给自己、责任心给集体。

二纪律方面

1.自习课有说话、传条、串座位现象，影响了教室安静和自习秩序的，有以下措施：（一周内）第一次：给班内唱歌一首或写一千字说明书的机会。

第二次：给为班级服务一周或为班级环境美化做贡献的机会。

第三次：给其家长与老师交流的机会一次。

2.迟到（含上课、升旗、课间操及学校组织的各项集体活动）或早退者，给早晨单独值日的机会三天。（特殊情况除外）

3.严重扰乱课堂秩序，顶撞老师，损害其他同学利益的，给在全班做公开检查的机会并要求为班级做更大的贡献。（含卫生、环境、经费）

4.吸烟喝酒、打架斗殴及其它严重损害班级声誉者，根据其违纪情况严肃处理．

5.凡不服从班干部或组长管理者，视情况当选黑板、讲桌及窗台卫生的负责人一周。

6.每月评选学习最刻苦、劳动最积极、管理最负责、守纪最突出的同学各一名，给予适当的物质奖励。

三作业方面

1. 全班共分为七组，主要由组长和各科代表负责检查监督。

2.每天的作业在第二天早读前检查，作业有一次不完成者，补交作业的同时加写一遍；一周内超过三次不完成者，组长一遍，本人三遍．（特殊情况除外）

3.每小组分别设基础分10分。小组连续两周未有不完成作业情况的，奖励一分；连续一月的，奖励三分。学期末根据积分评出优秀小组，给予全组奖励，组长加倍。此项工作由学习委员负责记录．

4.组长全权负责本组的学习、作业、纪律、卫生等各方面情况，学期末评选优秀组长2名。给予适当奖励

四卫生方面

1.全班共分五个小组，（大扫除另外安排）轮流负责室内、室外卫生。由值周组长协同生活委员进行管理检查。

２值日小组同时负责本周的公物管理，损坏由小组赔偿。各组注意交接时的检查。

３．各值周小组经过一周的劳动，如果本班获得学校表扬的，下次卫生打扫轮空一周．如果本周的卫生工作是全年级最后一名，则加罚打扫卫生一周．

五班干部方面

1.全班共设九到十名班干部组成班委会。班干部要做同学们的榜样，起到模范带头作用，团结帮助同学，齐心协力为班集体服务。

2. 班干部负责班级的日常管理并做好各项记录。

3.班干部出现违纪情况，加倍处罚。学期末评选本班优秀班干部，给予适当奖励。

4. 班委会要根据其表现情况和同学们的意见不断调整完善。

还可以采用操行评定分来规范学生的行为。操行评定分细则涵盖学习、卫生、纪律和思想各个方面，又加分和扣分两个方面。操行评定分是一个学生综合表现的量化，也可以作为评选三好、调位的依据。

七、“四勤”“五个时机”“五种角色”“六法”

由于教学、管理的双重性，班主任教师的时间显得较其他教师格外忙碌，尽管如此，班主任老师还是要做到四勤。

⑴脚勤。要多走，要经常深入班级了解学生的情况，要经常走近教室了解其他学科的上课情况，要掌握第一手资料；⑵嘴勤。要多说，班级的班规、学校的常规等要经常性提醒学生，对学生的行为和学习要经常性的指点；⑶手勤。要多记，对班级管理的得与失经常进行总结；⑷脑勤。要多想，对班级管理方法经常反思创新，达到不断提高班级管理水平和优化改善管理方法的目的。

在此基础上，班主任老师才能有效的把握好与学生交谈“五个时机”：一是当学生取得成绩时，班主任应激励“更上一层楼”；二是学生碰到困难而落后时，班主任应帮助分析原因，鼓舞迎难而上，扬帆奋进；三是学生做了好事时，特别是后进生做了好事时（尽管一点点）班主任都应及时进行表扬，鼓励发扬光大；四是学生做错事时，班主任要帮助明辨是非，吸取教训；五是学生感情受到伤害时，班主任应给以思想上的启迪和心灵上的慰藉，努力帮助挽回局面。

班主任老师要热爱学生、尊重学生，要体现师生关系的“五种角色”：

⑴严格要求似“严父”。严而有度，教导耐心，给予学生再次成功的机会和信心；⑵关爱帮助如“慈母”。关心爱护全体学生，襟怀坦白、奉献爱心，给学生以温暖，方能“亲其师、信其道”；⑶“教”、“学”合作是“益友”。以诚相待，让学生学会与人合作相处；⑷关怀备至胜“兄长”。尊重学生的人格，平等、公正对待学生，让学生领悟互相关心、互相帮助的真谛；⑸组织协调赛“导演”。培养学生遇事不慌、冷静思考的能力，促进学生全面、主动、健康的发展。

一个好的班主任，必须是在学生心目中是有威信的教师。班主任老师提高威信的“六法”是：⑴以“爱”生威。爱生是班主任的天职，只有爱学生，才能得到学生和家长的认可；⑵以“情”辅威。对学生投以真挚的感情，学生才会理解班主任的苦口婆心；⑶以“德”树威。只有具有良好的师德，才会得到学生和家长的尊重；⑷以“才”强威。博学多才的班主任才会得到学生的佩服；⑸以“仪”补威。朴实、大方的言行可以拉近班主任与学生的距离；⑹以“容”化威。大度宽容、和蔼可亲让学生感受到班主任的平日近人。

八、拿起表扬的武器

哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。我们班主任作为教育者，不妨拿起表扬的武器。对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让我们的每个孩子都能感觉到自己的进步。例如：有一位同学刚来时，成绩非常理想，还经常违反纪律。可是当他在班级的工作被多次肯定后，他劲头十足，也严格了对自己的要求。如今，他虽然学习成绩不理想，但是他的群众工作做的却是十分出色，他负责的班级劳动卫生工作，从来都不需要我的督促。

又如，班级刘洋同学对自己要求不严格，学习积极性不高，从来不问不懂的题目。但是，她有一天却主动向我们老师请求帮助解题。对此，我当即在班级予以公开表扬。经过如此反复多次的表扬和鼓励，现在她的学习积极性提高了很多，主动性也增强了许多，对学习的兴趣也浓厚了很多，对自己的要求也严格了很多。由他们的例子我们可以看出，必要的表扬是成功的阳光、空气和水。

但是，我认为表扬要注意对象，注意时机，注意场合，注意分寸，否则表扬可能会变成另一种味道，甚至会被人以为是讽刺、挖苦等等。

九、树立允许学生犯错误的教育观念

作为教师，我觉得我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。现在的学生很多都是独生子女，他们的独立意识非常强。处于青春期的他们，躁动不安，情绪不稳，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，很容易走向极端。这时候的他们犹如风雨中的一棵小树，又犹如波涛汹涌的海面上的一叶扁舟，迫切需要外界的关注和安慰。如果我们老师不能宽容，过分苛求，违背生理成长规律，我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。

十、注意加强对后进生的教育工作

后进生，常是很多人歧视的对象，老师叹气，同学瞧不起，甚至连有些家长自己也摇头，由于学习成绩差，他们处处低人一等，被置于班级的“阴暗角落”。时间告诉我们：我们应该尊重、热爱、理解学生。没有师爱，就没有教育；教师的爱，应高于友爱，齐于母爱。我们应该知道：无论孩子多差，他也一定拥有自己的特长。也许我们无法帮助一个孩子提高成绩，但是我们可以设法帮助一个孩子克服他自己的缺点，帮助他树立人生的自信，让他尽可能多学一点，少浪费一点时间。其实，每一位学生的心灵深处都是一个广阔的世界，那里面有日月星辰，有江河山川、花鸟草虫、社会人生、阶级政党，真、善、美、假、恶、丑，都存在其中。这关键就在于我们教育者的正确引导。

学习道路坎坷不平，荆棘遍布，能够顺利走完这条路的人毕竟是少数。我觉得我们教师尤其是班主任在教育学生时，应该注意培养他们的可持续发展能力，不能因为某个学生成绩差就对他们予以歧视或是忽视。其实，每位后进生都有很多可爱的长处。他们每天上学，即使什么都听不懂，却还能坚持在椅子上一天天的坐着，这是何等的毅力？他们参加考试屡考屡败，这是何等顽强的抗挫折能力？他们如此劳累、如此艰难，却很少有人同情、理解，还常常受到批评指责。即使这样，孩子们吃过饭，背上书包，还能一步步的朝着这个自己从来没有成功、还不断有人讽刺挖苦自己的学校走来。见了我们的面，他们常常还憨憨的笑笑，这是何等开阔的胸怀。我想，如果我们每位班主任每位教师都能意识到这点，多给点我们的后进生以关怀、希望，我想我们的教育是不是会更加完善了呢？

开展“一助一”学习互助活动。实行班干、团员、后进生结对子，每名班干、团员负责一名后进生，全面辅导他们的学习，坚持每天与他们谈心一次，帮助他们克服困难，走出迷惘和困惑。我还开展过拜师收徒和周六日学习小组活动，以此来帮助后进生提高学习成绩。

十一、安全教育重于泰山，时刻不容松懈

作为班主任，必须坚定不移地执行学校的各种规定，这是每个班主任的义务和职责。比如进餐，必须抓彻底抓长久，但又不能罚钱。

作为班主任，我很注意充分利用“两会”（班会、班务会）阵地，加强对学生的饮食安全、交通安全、住宿安全、上下楼梯安全教育，加强对学生的防火防盗意识教育，加强突发事故处理方法的教育和发现安全隐患及时报告的教育，坚决贯彻执行学校的安全首视责任制。此外，我还比较注意不体罚、心罚和变相体罚学生，注意在言语上尊重、理解我们的学生，注意对教学成绩的合情合理合法化处理，注意教育方式的文明化、科学化。

卫生是形象，卫生是窗口，工作要做好，学生是关键。工作中，我将班级划分为若干小组，责任到组到人，实行一定的奖惩制度，由劳动委员全权负责此项工作的开展。

强化学生的行为规范，促进学生良好的习惯，开展富有成效的班务工作，是一项博大精深而富有艺术的阳光工程，需要我们师生共守常规、注重平常、关注细节，需要我们“零距离、低重心、多载体”地开展工作，我们的班级管理和德育教育才能真正触及并占据孩子的心灵，才能直达孩子的心灵深处并真正产生功效，才能伴随并引领、充实孩子的美好人生。

当班主任总是有许多困惑，总有许多新的课题摆在我们的眼前：比如留守学生的教育，迷恋上网学生的教育，勤俭节约艰苦朴素的教育……这些都需要我们去学习去思考去探讨。

真心希望我们能够在今后的班主任工作中，用心灵培育心灵，用智慧培育智慧，创造出快乐和谐的教育，让我们的每一位孩子真正在他的学生时代感受到人生最大的幸福！

新学期开学，班主任要抡好三板斧

董文 — Fri, 3 Sep 2010 07:49:24 GMT

新学期开学，班主任要抡好三板斧

刚一开学，校园里就忙碌着老师们的身影。这里面最忙的，当数各个班的大“班头”——班主任。俗话说：“好的开始是成功的一半。”班主任工作也同样如此。一个学期能否顺利度过，开始的“三板斧”尤为重要。怎样打好头“三板斧”？

第一板：定好计划

计划是作为行动基础的事先设想和规定。班主任工作计划是班主任进行学生管理过程的起始环节，在每个学期开始前先定好计划是非常重要的。

许多老师很重视工作计划的制定，他们往往都是在假期中对下学期工作进行规划的。某中学的郭老师就是利用假期对自己上学期工作进行反思，制定了自己本学期的班主任工作计划。他制定的计划很详细，而且具有较强的可操作性和灵活性。

郭老师认为，要想让自己的工作变得很轻松，就必须有一个周密的安排。现在许多班主任老师反映工作很辛苦，总是在被学生“牵着鼻子走”，每天要应付很多的突发事件，很被动。其实，如果老师们能够在学期初定好计划，并且在工作中真正按照自己的计划去执行，就可以主动地引领学生成长。

某中学的王老师在自己的工作计划中提到，本学期每周他将会有一个主题，选择相关材料对学生进行教育。主题的内容已经制定到了期中考试以前。王老师说，有了计划，也就有了轻重缓急。不至于学生一出现问题，就“眉毛胡子一把抓”乱了方寸。

当然，工作计划一定应该是务实的，不是说一些空话，要具有可操作性。作为第二学期的工作计划，应该更具有针对性，找准班级工作的突破口。王老师在分析了上学期本班出现的问题后，决定以班级文化建设作为增强班级凝聚力的突破。

在本学期，他将组织学生每5到6人为一小组，轮流出班级月报，使之成为本班特有的班级文化，延续环境育人的功效，让墙壁说话，展现学生风采。

“计划是管理工作科学化的主要标志，没有计划的管理不可能是科学的管理。”某中学的薛校长说。他认为班主任的工作头绪很多，就需要一个指导整体行动的统一计划，以确定整体奋斗目标，并提出实现目标的方法、措施和途径。

然后，在执行过程中，通过反馈，随时检查，及时调节，保证班级工作在正确的轨道上前进。

第二板：调好状态

“开学第一天，一下了还不适应正常的上班，所以居然睡到了7点25分。当我惊醒的时候，吓了一跳，连翻带滚地从暖暖的被窝里冲进了厕所，用有生以来最快的速度整理完毕。

第一次庆幸自己的家离学校那么近，只需要下楼后跑到隔壁的好座楼就是了；第一次庆幸飘着蒙蒙的细雨，今天的开学典礼不用在操场举行。要不是这样，我早就迟到了。”这是在网上一位老师对自己开学后第一天的真实写照。

和这位老师有同样感觉的班主任不在少数，这种现象被称为“节后综合症”。经过了一个假期的休整，马上要进入到一个紧张的工作状态中，这的确需要一定的时间。

这个时间的长短往往就影响到一个班级的稳步前进。所以，及时调整好自己的工作状态，也就成为了老师们开学后的第二“板斧”。

对于“节后综合症”，心理学专家开出的药方很简单：饮食清淡，保证睡眼。尤其是晚上不可睡得太晚，这样才能把生物钟及早调整过来。

除了老师们要调整状态，学生们也同样存在着“节后综合症”。作为班主任也要想办法尽快将学生的状态调整到最佳。

已经担任班主任多年的曹老师说，每学期的开学初都是关键时期，哪个班能在短时间内顺利进入学习的状态，哪个班就赢在了起跑线上。

第三板：立好规矩

刚刚开学，虽然大家都要度过一个调整时期。但是，这个时期也往往是学生们最有热情的一个阶段。

一些以前问题比较多的学生也常常在开学初能有一个好的表现，展现出一种新的气象。所以，在这个时期，班主任老师们一定要用好手中的这第三板“斧”，趁热打铁，立好规矩。

王老师就准备利用学生们开学后这种很高的心气，再扇上一把火，把学生充分调动起来。“开学后的第一次讲话很重要。”王老师说，“我这次开学的第一次讲话就是‘班级兴衰，我的责任’。”

没有规矩，不成方圆。与学生一起制定班规是班级民主管理的一种方式。虽然在第一学期许多班级都已制定了相应的班规，但是经过一个学期的实行以后，往往都需要修改。所以，第二学期开学初，是修改班规的最佳时期。

第一次担任班主任的秦老师说，上个学期制定的班规，因为自己缺少经验，有很多地方存在问题。这个学期开学的第一天，秦老师就组织同学们一起修改。这两天，大家就在试行着新的班规，学生的热情都很高。秦老师希望能将这种热情延续下去。

调整座位、改选班委等事务也是许多班主任在开学初要做的事情，老师们希望通过各种方法使学生们能有一个好的开始。

班级管理经验50条

董文 — Fri, 3 Sep 2010 07:49:24 GMT

班级管理经验50条

1.走进学生，和学生共同学习，共同生活，共同成长，

2.发现和培养和有号召力的学生做班委，加强学生自我管理，实现“兵教兵”。

3.讲学生感兴趣的东西，积极引发学生兴趣点。

4.发现班级和学生个人的闪光点，抓好教育管理的突破口。

5.开展感恩教育活动，通过指导学生节假日给家长打电话，写信等方式实现综合教育。

6.对自控能力差的学生宽容，但和其商定“底线”。

7.每月让学生写一篇《老师我想对你说………》缓解矛盾，发现问题。

8.处理学生问题坚持“大事化小”和“小题大做”的原则。

9.从小处着眼实施教育，从低起点要求学生发展。

10.努力加强学生的班级认同感，增强集体荣誉感。

11.从学生生活上开始教育，注重细节。

12.鼓励学生干好自己的事，实现人人有责，人人有成功感。

13.培养学生自信心，消除学生自卑感。

14.高目标，低要求，有底线。

15.教育，从起点开始；管理，从卫生开始。

16.班内发现典型，推行典型引路，以点突破。全面提高。

17.让每个学生有理想，有目标，有活力，有干劲。

18.勤交流，多鼓励，善赏识，现优。

19.跟随紧，抓紧。

20.激发学生积极性，保护学生积极性，强化学生积极性。

21.开展班级活动，缓斜内部矛盾，转移紧张关系，形成团结氛围。

23.让学生产生“犯错会给班主任惹麻烦”的想法，增强学生自律意识。

24.当众不批评，私下不留情。

25.胡萝卜加大棒。

26.因人管理，实事求足；机动灵活，各个击破。

27.教育因细节而美丽。

28.选准干部，用好干部，培训干部。

29.第一年热情，深入学生；第二年反思，静思奇招；第三年成熟，以情感召。

30.欲排座位，先分小组，自由组合，宏观调控。

31.遇事忌急，静观其变，表松内紧，伺机而动，把握火候，彻底治理。

32.充分暴露问题，抓住主要矛盾；主动消除隔阂，加强师生交流。

33.与学生闪往，其乐无穷。

34.感谢我的学生，因为我们共同成长。

35.经常为学生的行为而感动，经常加学生的成长而幸福。

36.着眼于学生的前途和长远发展而实施教育和管理。

37.真心善待学生，绝不误人子弟。

38.对每位学生的家庭情况了如自掌，准确把握每个学生的思想动向。

39.教育因爱而美丽，生命因爱而长青。

40.抓班级工作，关键抓凝聚力，根本在抓人心。

41.强迫学生服从自已的意志是行不迫的，强迫不如疏导。

42.只要对学生的生活和发展关心够了，怎么管都会成功。

43.师生关系的和谐，是教育管理的前提和关键。

44.指导学生做人，学生生活哲理，全心关爱困维。

45.对任何工作，要干，就努力干好。

46.以母亲的眼神看待学生，师生间会有很多温馨。

47.紧抓学生生活细节和行为习惯。

48.给学生一个渲泄的出口和平台。

49.分层管理，因材施教；偏爱“差生”。博爱中学生，严爱优等生。

50.人的情绪要么发泄出来，要么隐藏心底，而隐藏的往往是危险的，我就引导学生正确的发泄。

新学期，学生一日常规歌：习惯成自然

董文 — Fri, 3 Sep 2010 07:49:24 GMT

新学期，学生一日常规歌：习惯成自然

学校规范在管理，纪律严明出佳绩。

适应环境须及时，贯彻制度必彻底。

早起早到莫迟疑，紧而不慌备学习。

往返家校要边骑，交通规则记心里。

按区放车锁结实，人财两安为第一。

凡有集合快静齐，不闹不侃不拥挤。

出操保量又保质，整齐统一添势气。

抓住晨读好时机，莫玩莫睡创佳绩。

下课及时把灯熄，饭后抓紧做值日。

平时卫生重保持，每次打扫必彻底。

合理分工都出力，斤斤计较无意义。

人要团结心要齐，偷懒推脱定误事。

上课别玩小游戏，聚精会神记笔记。

交头接耳传东西，不良行为气老师。

把握自习在自己，深挖课本精练题。

多动手脑多反思，别把闲事来扯起。

课间活动要适宜，追逐打闹不合理。

玩笑不开球不踢，下节课具准备齐。

校产保护要仔细，桌凳门窗加电器。

卫生工具用爱惜，勤俭节约成大事。

宿舍管理大难题，进进出出看通知。

晚上洗刷快完毕，熄灯务必销声迹。

防滑防摔防拥挤，防火防盗防潮湿。

除脏除乱除垃圾，除霉除菌除瘟疫。

打牌下棋费精力，迷恋网游成恶习。

吸烟喝酒安乐死，打架斗殴害自己。

大家团结如兄弟，千万别拜小团体。

要好要强要才气，不要哥们假义气。

相互之间甭怄气，别为小事发脾气。

做人做事讲正气，求学求知在大气。

有勇有谋有朝气，无奸无诈无傲气。

总之一言以敝之，一心为学莫二意。

优良习惯养成时，自有人夸高素质。

后进生转化工作计划

董文 — Fri, 3 Sep 2010 07:49:24 GMT

后进生转化工作计划

为全面贯彻党的教育方针，面向全体，因材施教，使素质教育落到实处，本学期学校将以心理健康教育为切入点，继续加强后进生转化工作，并努力探索新形势下教育方法，全面提高教育教学质量，让学生得以生动、活泼、主动、健康的发展。

一、树立正确的教育观，加强对素质教育内涵的理解

学校将有计划、有组织、有目的地组织教师深入学习有关理论。通过学习，提高认识，转变观念。教师应注重创造，构建民主、平等的师生交往和生生交往，使学生在人与人的关系中，特别是师生关系中体验到平等和民主，尊重和信任，理解和宽容，亲情和友爱，同时受到感化、激励和鼓舞。

二、努力探索后进生转化工作的新路子，加强心理健康教育

1.学校将有计划、有目的地组织教师进行学生心理知识的学习，逐步提高教师素质。在课堂教学中，各任课教师要把心理素质教育作为教学的重要任务之一，渗透到日常课堂教学中去。所有教职工在教育、教学和管理过程中，要根据学生个性心理的发展状况，开发学生的心理潜能，形成教书育人，管理育人，环境育人的双育合力。

2.加强对后进生的个别心理辅导。定期举办心理卫生讲座，深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。

3.校内、外齐抓共管，拓宽教育渠道。搞好心理健康教育，家长是最好的帮手和支持者。我们还将通过家长、学校，定期举办“学生心理健康教育”专题讲座，使家长们明白心理健康教育在青少年成长中的重要意义，让他们了解心理素质对各种学习，工作岗位上人的作用与影响。另外，通过家长委员会，把学生中在接受心理健康指导后取得明显成效的例子在家长中广泛宣传，帮助家长掌握部分心理学方面的知识，指导他们训练学生健康的人格和良好的品质。

三、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性

1.建立健全后进生转化工作档案。确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。对每一位后进生的思想，学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情况等都作详细记录。

2.对后进生坚持“四个不”、“五个先”原则。“四个不”即：（1）不定性，（2）不歧视，（3）不溺爱，（4）不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。

3.建立后进生名册，并对单元检测、期中、期末的成绩及时填写，期末进行总结、评比。

四、优化课堂教学，激发学生学习兴趣，全面提高教学质量

1.贯彻“兴趣贯课堂”，让课堂教学“活”起来。课堂教学中，教师要始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动去体验、获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，教师要引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。

积极探索“低起点，多层次，高需求”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听得懂，学得进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教。“高要求”就是精心钻研教材，使所有的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生积极主动地学习与发展，从而全面提高教学质量。

提升学生心理素质的简易心理训练体操

董文 — Fri, 3 Sep 2010 07:49:24 GMT

提升学生心理素质的简易心理训练体操

心理训练体操旨在通过心理健康教育活动、心理游戏和心理作业等，提高学生的心理素质，减少学生心理问题的产生。下面介绍几种简便易行的心理训练体操。

优点大轰炸：让学生依次站在圈子中央，其他同学则用“优点”作为炸弹，轮番“轰炸”。要求其他同学诚心诚意，只讲优点，不提缺点。

训练目的：一是培养学生的认同感，使其能正确地对待他人的优点；二是帮助学生树立自信心。

抢凳子：将学生分成小组，每个小组约7～8人。学生站成一个大圆圈，大圆圈内用凳子围成一个小圆圈，凳子的数目比人数少１。一声令下，学生开始抢凳子，没抢到凳子的同学要表演节目。训练目的是培养学生的耐挫力，提高学生动作的敏捷性。

接龙：接龙训练的内容很多，有小品接龙、故事接龙、歌曲演唱接龙、运算接龙、相关动作接龙等。

操作方法是：由教师或同学开个头（如一个故事的开头、一个小品的开头、一个动作的开头等），然后其他同学按要求将节目继续下去。训练目的是培养学生的想像力与合作能力，提高学生的反应速度。

说名解字：教师组织学生围成一圈，由每个学生依次介绍自己名字的写法、由来和意义等。训练目的是加强师生之间的交流，促进同学之间的了解，培养学生尊重他人、接纳他人的意识。

自我演讲一分钟：学生自己对自己演讲一分钟。内容可以是“一周生活的回顾”“我的优势面”“今天我最想做什么”“我想对你说”等等。训练目的是帮助学生认识自己、接纳自己，树立自信心，学会合理安排自己的时间。同时，训练学生的口头表达能力。

助人助己：让学生将自己无法解决的问题和苦恼写在纸上，装进信封，并根据自己的意愿写上代号。教师将信封收上来后，随机分给每个学生，让每个学生本着“推己及人”的态度，以复信形式帮助同学解决苦恼问题。复信由教师转给发问者。

训练目的是使每个学生都认识到，人人都会碰到苦恼问题，挫折并不可怕，关键是要正确地对待苦恼与挫折。每个学生在帮助他人的过程中也解决了自己相类似的问题，即在助人中助己。

同时，可培养学生热情助人的意识，并在助人中体会到自己的价值，从而产生健康向上的良好心态。

笑容训练：教师布置给学生一个作业：每天对着镜子保持嘴角上翘10分钟，即微笑状态。训练目的是通过改变学生的面部表情来改变学生的内心体验，增强学生的自信心，培养学生积极向上的健康情绪并保持良好的心境。

心有灵犀：将学生分为两组，一组是表演方，另一组是猜测方。表演方的学生要根据教师出示的字牌上的内容（单词、成语、动物、植物、生活事件等）互相配合，用动作表现出来，但不能说话；猜测方的学生则要根据同学的表演，猜出字牌上的内容。

如字牌上出示的是单词“NO”，表演方至少有４个同学参加表演才能完成任务，其中三个同学配合做出“Ｎ”的形状，一个同学做出“Ｏ”的形状。训练目的是培养学生的合作意识、创造意识、参与意识和表现意识，提高学生的形象思维能力和想像力

学生需要什么样的班主任

董文 — Fri, 3 Sep 2010 07:35:53 GMT

学生需要什么样的班主任

在学生眼中，班主任应该是个什么样的人物？学生究竟需要什么样的班主任？

一、能使学生体验快乐的班主任

苏霍姆林斯基曾说过：“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的快乐……这是他的不幸。”快乐是学生求知、求善、求创新的“开路先锋”，是学生全面发展最直接、最具体的原动力。因此说，学生的健康成长应该与快乐同行。那么，班主任应如何让学生“学习并快乐着”？

首先，班主任要做快乐的倡导者。班主任要以学生的发展为本，尊重学生求乐、求趣的愿望；要像叶圣陶先生那样，从当教师的第一天起，就把“我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友”看作是当好教师的起码条件。

如果班主任以朋友身份平视学生，那么你一定能“走近孩子的世界”；一定能理解学生，尊重学生，宽容学生，鼓励学生；一定能使学生快乐学习，快乐生活，享受快乐，体验快乐。

其次，班主任要做快乐的制造者。班主任要使教育过程始终洋溢着欢乐之情，就要用心、用爱为学生营造一个快乐成长的乐园，为学生创设一个能充分表露情感和释放激情的宽松环境，为学生搭建一个自主、自动、自信的舞台。

教师一个灿烂的笑容、一次赞赏的眼神、一句鼓励的话语，都会使学生欣喜若狂；一个游戏、一次远足、一场联欢，能使学生终生难忘。

第三，班主任要做快乐的保护者。“让学生每天都有个好心情，让学生在快乐中成长”，应该是每一位班主任不懈的追求。在实际的教育教学过程中，班主任一定要避免由于我们的不良教育言行，有意或者无意地伤害学生，导致学生的心理和学习障碍。

作为班主任，我们要做学生的精神关怀者，不做精神摧残者，要让学生每天在充满希望、体验愉悦的状态下去学习和生活。

二、能使学生充满自信的班主任

“自信决定成败”，如何才能让学生学会自信、拥有自信？

首先，要重发现。班主任要善于发现每个学生的不同之处，并把学生的个性转化为向上的动力。有的学生之所以缺乏自信，就是感觉自己一无是处；有的学生的自信心往往被不恰当的教育方式和环境在瞬间给摧毁，但凡这样的学生往往表现为心情不快、精神不振、思维不畅、行为不良，缺乏应有的进取精神和学习激情。

作为班主任，面对这样的学生，就要学会赏识，用慧眼去捕捉学生表现出来的优势或未表现出来的潜能，让学生在一个被欣赏、被尊重、被肯定的环境里找到自我、找回自信，扬其所长，避其所短，充满信心，勇往直前。

其次，要重关怀。让学生在关怀的环境中忘掉孤独、烦恼，甚至是恐惧。没有自信的学生是最难教育的学生，也是不难教育的学生。说难教育是因为他们都经历过不同的挫折和伤害，每个学生心中都有不愿说出的烦恼或心理上存在着不同程度的障碍；说不难教育是因为他们都有共同的需求，那就是真正的关怀。

因此，班主任只要“以爱动其心”，尊重每个学生的个性，平等地对待每个学生，用心呵护每个学生，那么，即使是再不愿意上进的学生也会重燃希望、重树信心。

第三，要重激励。一个学生在充满鼓励的环境下成长，他将学会自信。学生需要激励，缺乏自信的学生更需要激励，作为班主任要从不同角度不同方面去看待学生，千万不要吝惜鼓励之词、激励之语，要让学生始终处于一个受关注、受鼓舞的状态下去学习和生活。

三、能使学生获得成功的班主任

成功是人生价值的体现，每个人都渴望成功。班主任是学生成长道路上的重要指导者和保护者，理应使每个学生走向成功的彼岸，获得成功的欢乐。

首先，创建目标适宜、评价多元的班集体是学生迈向成功的前提。有了目标，学生才有行动，才能成功。

班主任一定要认真收集并分析学生的性格、成绩、能力、爱好等方面的具体情况，与学生一起，共同讨论，加以提炼，制定出针对性强，体现自己特色，体现发展性要求的班级教育目标，让每个学生在班级目标中找到自我、找到自信、找到成功。

如何评价学生也是引导、激励、促进学生发展的最重要的手段之一，班主任要按照“只有差异，没有差生”的观念来评价学生，要用发展的眼光根据不同的情境、不同学生，运用多种方式来进行评价，只有采取多元化的评价方法，学生才能人人成功、个个成才。

其次，养成好习惯是学生迈向成功的保障。叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。”班主任要把学生的习惯养成作为重要工作来抓，只要学生能够养成良好的求知、处事、做人的习惯，那学生就会终身受益，成功就会水到渠成。

第三，心理健康是学生迈向成功的关键。联合国世界卫生组织提出：“健康的一半是心理健康。”因此说，一个人如果没有健康的心理，那他肯定就没有健康的人生、健康的未来。

面对目前中小学生心理疾病日趋增多的现象，班主任应该如何应对？我们应主动去了解学生的内心世界，关注学生的烦恼困惑；主动反思、改变不良的教育方法，优化学生的成长环境，为学生创造一个更安全、更自由、更和谐、更富创造性的发展空间，让每个学生都能以健康的心态去面对学习和生活。

班主任工作千头万绪，学生成长需求多种多样，如果班主任能使你的学生体验快乐、拥有自信、获得成功，那你就能成为学生喜爱的班主任。

高效课堂的22条“军规”

董文 — Fri, 3 Sep 2010 03:34:59 GMT

高效课堂的22条“军规”

教育需要“力行”。高效课堂需要“途径和方法”！

1、高效课堂的概括

知识的超市、生命的狂欢

2、高效课堂的解释

A、三高：高效率、高效益、高效果

B、三动：身动、心动、神动

C、三量：思维量、信息量、训练量

D、三特点：立体式、快节奏、大容量

E、三学：肯学、想学、学会

F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益

3、高效课堂的途径

A、核心：自主、合作、探究

B、技术：掌握模式：通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展

C、技巧：小组学习：独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑

D、对学生的要求：三宝：活页夹、双色笔、纠错本

E、功底：导学案：通过四级目标，致力于学生“学习能力”的培养。

4、高效课堂的基本模式

A、时间划分：10+30+5

B、环节划分：预习、展示、测评

C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。

5、高效课堂的三条高压线

A、预习不充分的课不准上

B、严禁教师与学生“抢风头”

C、必须当堂达标测评

6、高效课堂的评价

A、以学生的“学”评价教师的“教”。

让学生学会的课才叫好课。

让学生学会的老师才叫好老师。

B、学生“三看”：自主的程度、合作的效度和探究的深度

具体是：一是学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%

二是学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。

三看学生的预习笔记。

C、教师“四看”：就是一看课堂中是否坚持了以学生发展为中心；二是否依据课程标准施教；三是否体现了人文性、综合性和实践性；还要四看教师的备课情况。

7、高效课堂的要求

A、文本挖掘：①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。

B、课堂形式。①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；⑤每节要有总结、反思、测评。

C、课堂结构：①预习交流，确定目标；②、分配任务、立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，师生互动；⑤串插巩固，全面掌握。⑥达标测评，检查验收。

D、课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。

8、预习、展示、反馈的具体要求

A、预习：让50%的学生自主掌握50%的问题，然后通过合作，再让70%的学生掌握70%的问题；建构起初步的知识结构。

B、展示：“先学后交，当堂达标”。教师根据学情组织学生把学习成果进行展示。展示分为：小组内部的“小展示”和集中进行的“大展示”。大展示要讲究技巧：展示“普遍”问题，具有代表性的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”，“兵教官”、“官教兵”。

C、反馈：实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归性检测。在考试制度没被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。反馈即是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。

9、高效课堂对教师的要求

教师要成为“第四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者

A、首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手。

B、实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“同学”，我们常讲，教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。

C、一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用是不容忽视的。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师决定着一节课能否成为优质课、高效课，也就是说，优秀的教师才能上出高效课，责任心不强的教师只能上出低效课来。所谓教师的“决定者”，还因为存在着这样的事实：有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。

D、从职业特点上，教师还要改变生命现状，做一个幸福的职业者。

10、教师职业幸福的途径：

A、“小课题”研究：拒绝假大空泛绣花枕头般的“大课题”，揪住问题，捻针尖，坚持数年，必有所成

B、教师个人俱乐部：与学生社团组织的“双边互动”

C、总结—反思—实践—总结模式

11、对小组合作学习的要求

A、异质同组，同组采用AA、BB、CC分法；同质结对，竞争合作。

小组组长又叫“教师助理”。

一间教室里的N个小班：每个小组视为一个“小班”，高效课堂等同于“小班化”教学。

B、组内展示由组长负责组织和考评。

C、教师以小组为抓手进行“即时性评价”：一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言。

D、一节完整的课堂包括：完成既定的教学进度和任务；完成小组、个人评价。

12、高效课堂的文化建设

A、团队概念最好的概括是“家”，生生之间最佳关系是“家人”。

B、班级文化的构建应基于“责任”进行，从真正的班规入手，强化自主、平等、尊重、合作、温暖的班级文化

C、穷人的孩子早当家。放手就是爱。一份信任换取百分惊喜。

13、高效课堂的“命门”

A、学生的主体地位和主体意识：回到教育的“原点”，探索“人”的教育，解决学习的“内驱力”

B、开放的程度决定了教育的高度：要敢于颠覆传统课堂

C、学校的产品是课堂：要制定课堂标准，淡化教师的“课堂艺术”，想提高教学技艺“包打天下”，是一厢情愿，“茶壶里面起波澜”，唯有重视课堂标准，才能生成出合格的课堂。

D、模式产生效益：模式的“硬着陆”

14、高效课堂的终极目标

A、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习

B、素质教育的素质最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）

C、实现学生的解放、教师的解放、学校的解放

15、高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室

A、教育即解放B、教师即开发C、学生即创造D、教室即成长

16、高效课堂的管理

A、抓“两头”，促中间：一头指导学案的编制与预习；一头指当堂的达标测评；“中间”指教师要关注学习的学习状态和结论生成的过程。

B、领导班子上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课；校长要“清心”、“正气”、“洗脑”

C、学科、年级、班组组织自己的听评课。

D、立足课堂，狠抓落实：一谈二警三停。

E、两手抓、两手都要硬：既抓教师的观念转变，同时更要抓学生学习观念的转变，让学生充分认识到学习是自己的事。

17、高效课堂符合新课改理念

A、真正实现了“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。

B、围绕的就是自主、合作、探究。

C、教师是平等中的首席，实现师生相长。

D、教书育人的完美体现。

E、……

18、揪住“七寸”找“途径”

其实课堂不仅是教育的牛鼻子，更是撬动一切问题的那个“支点”。毋庸置言，教育“百病缠身”，正因为此，我们才需要戒除一些急病乱医的鲁莽。时下课堂教学的某些观点和所谓的“见解”，大都属“盲人摸象”，因而一线教师要对某些“专家”的指点保持高度的警醒。教育首先需要解决问题，解决问题的教育才是好教育。要解决问题，就要奉行“实践的力行”，今天的中国教育不是不需要“理念”，可悲在理念过分泛滥，却又绝少有哪位专家愿意手把手教给我们如何解决问题的。千万记住，我们不能因此自乱阵脚，要咬定“行动”，寻找“途径和方法”，要知道教育是“做”出来的，而不是“说”出来的。

19、在尊重的前提下客观评价洋思

在中国教育从“猿”到“人”的进化发展史中，洋思是最重要的一个链条。如果把传统课堂比喻为四肢着地的“猿”，洋思教育应该属直立起来的“猿人”。没有猿人的出现就没有今天真正意义上的“人”存在！感谢洋思。但历史的局限性决定了洋思的“进化”程度。以杜郎口为标志的高效课堂的出现才真正是划时代的，她解决了中国教育的“四大难题”：即教育与育人的关系；学生个性与全面发展的关系；教师发展与学生发展的关系；素质教育与升学率的关系。杜郎口始让我们恍然大悟了教育原本最朴素的一些道理，教育原本不复杂，可我们却越来越“解不透”、“说不清”了，解不透说不清，又怎能从事这份工作？

共同体的高效课堂出发原点，是从瞄准两率开始动手术的，即课堂精力流失率和高效学习率。

20、脱胎于“应试”的东庐讲学稿

正如对洋思，我们同样应该对东庐身怀感激，饮水思源，没有讲学稿就没有高效课堂今天的导学案。但导学案较之于讲学稿是本质的超越。导学案重“学”，讲学稿重“讲”；导学案服务于学生，讲学稿方便于教师；导学案重在对学生能力的培养，讲学稿重在对知识的传授；导学案是传统课堂教学的“革命”，讲学稿是对老动作、就姿势的“革新”；导学案重学习的“过程”，讲学稿重课堂的“结果”。

21、从“传统”到“高效”的教学比喻

传统课堂是教师抱着学生走、洋思等课改一类典型均属于教师牵着学生走、高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。

教学是什么？就是教会学生如何学。

关于几个教学的比喻。

“养猪说”：饲养员不应该代替“猪”吃食，而只应该把猪养肥；“育儿说”：让孩子吃饱吃好，而不能替代孩子吃饭。

“妈妈解放”的启示：在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可以独立吃饭和行走时，妈妈才意味着得到了解放。

22、高效课堂模式先“继承”再“生成”

我们要求所有共同体学校用四个月时间进行“临帖”，这个阶段叫“继承”；第二个阶段叫批判与生成，在这个基本模式的基础上嫁接生成不同的课堂特色，这个特色应该讲是“同质异性”的，相同在“高效”，不同的形态上。没有批评就没有超越，当然也不会有真正的生成，“临帖”是为了“破帖”。但一开始就忙着批判，结果一定是画虎不成反类犬，批判的学往往呈现为“貌似有见地”。另外，即便是批评，我们也主张“行动批判”，而不是指手画脚瞎白话，有些批评，显然是“酸葡萄”心理在作祟，可以理解的。中国的传统文化就是这样，木秀于林，风必折之。但天降大任，总得有人亮出肩膀去“扛”起这个伟大的民族分配给我们的责任

初中教材话题汇总

贾永达 — Fri, 3 Sep 2010 01:12:08 GMT

话题	课题
个人情况	7AM1 Nice to meet you
	7AM2 Me, my parents and my friends
	7BM8 My past life
	8BM3 On the radio
家庭、朋友与周围的人	7AM4 My family
家庭、朋友与周围的人	8BM2 Friendship
周围的环境	7AM3 My new school
日常活动	7AM7 My school day
学校生活	7BM4 Life in the future
学校生活	9BM2 Education
兴趣与爱好	7AM2 Me, my parents and my friends
	7AM8 Different habits
	8AM5 Western music
	8AM6 A famous story
	8BM1 Hobbies
	9AM8 Photos
个人情感	8AM7 Feelings and impressions
人际关系	8BM5 Problems
人际关系	9BM10 My future life
计划与愿望	7AM6 An invitation to the cinema
计划与愿望	7BM3 Plans
节假日活动	7BM2 Spring Festival
	7BM12 A holiday journey
	8AM2 Experiences
	8BM8 Public holidays
	8BM10 My perfect holiday
饮食	7AM5 Healthy food
饮食	9BM7 Eating together
健康	9AM10 Fitness
健康	9BM6 Look after youself
天气	8AM11 The Weather
文娱与体育	7BM6 The Olympic adventure
	8BM6 Entertainment
	9AM3 Sporting life
	9BM8 On the town
旅游和交通	7BM7 Planes, boats and trains
	8AM8 Around Town
	8BM7 Time off
	9BM1 Travel
语言学习	8AM1 How to learn English
	9AM12 Summer in LA
	9BM9 English for you and me
	8AM4（教育）Education

自然	7AM9（动物）A trip to the zoo
	8AM3 Journey to space
	8AM9 Animals in danger
	9AM1 Wonders of the world
世界和环境	9AM6 Save our world
	9AM7 Australia
	9AM11 Population
科普知识与现代技术	7AM10 Computers
	8BM4 New technology
	9AM4 Great inventions
历史与地理	7BM5 My hometown and coutry
社会	7BM1 People and places
	7BM11 National heroes
	8AM12 Traditional Life
	8BM9 Heroes
	9AM5 Museums
	9BM3 Now and then
	9BM4 The way we look
	9BM5 Rules and suggestions
文学与艺术	7BM9 Story time
	7BM10 Life history
	8AM10 Lao She Teahouse
	9AM2 Great books
	9AM9 Cartoon Stories

课程标准评价建议

贾永达 — Fri, 3 Sep 2010 01:10:50 GMT

二、评价建议

（一）评价原则

评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准规定的课程目标与要求，采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果进行及时、有效的监测，以对教学起到积极的导向作用。

英语课程的评价要注重评价主体的多元化，评价形式的多样化，评价内容的多维化。评价应反映以人为本的教育思想，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。评价应体现以下原则：

1．充分发挥评价的积极导向作用

在课程实施的过程中，评价应起到监控教学过程、反馈教学信息、激励学生学习、促进教师改进教学的重要作用。因此，评价要有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功，有利于学生认识自我，建立和保持英语学习的兴趣和信心；评价要有利于教师获取英语教学的反馈信息，并对自己的教学行为进行反思和调整，促进教师不断提高专业水平；评价要有利于学校和教育行政部门及时了解课程的实施情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。评价的实施和结果的呈现还应有利于家长和社会了解学生的学习情况，教学的目标和教育的发展方向，共同推进课程实施。

2．体现学生在评价中的主体地位

学生是学习的主体，也是评价的主体。评价标准的确定、评价内容和方式的选择以及评价的实施等都应以促进学生的发展为主旨。在各类评价活动中，学生都应该是积极的参与者和主动的合作者。学生应当在教师的指导下，学习使用适当的评价方法和可行的评价工具，收集学习信息，分析学习中的具体问题，了解学习进程，主动反思和调控自己的学习策略，认识自我，树立自信，不断明确自己的努力方向。教育行政管理部门、教研部门和学校应当树立以学生为主体的评价观念，调整评价机制，采取有效的评价措施，支持和激励学生的学习，促进学生全面发展。

3．依据课程目标要求确定评价内容与标准

评价的内容与标准要依据课程标准，因此，教师应当综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个维度的目标要求及特点，根据学生实际情况，确定评价标准，选择评价内容，采用恰当形式，应避免过分强调对知识的考查和脱离语言实际运用的倾向，以切实提高评价的有效性。

4．注意评价方法的合理性和多样性

在设计和实施评价的过程中，教师应根据各阶段教学的特点与评价目的，充分考虑学生的年龄、心理特征及认知水平，选用合理、多样的评价方式，形成性与终结性相结合。形成性评价可采用与课堂教学活动接近的形式以及平时测验、成长记录袋、问卷调查、访谈等形式。学生可以在教师指导下，根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。终结性评价应采用不同类型的综合性和表现性的评价形式，在诸如期末、学业等考试中，应采用口语、听力和笔试相结合的各种方式，综合考查学生的语言应用能力，在笔试中，客观性和主观性试题要合理配置。

5．形成性评价要监控和促进教与学的过程

形成性评价是日常教学中由教师和学生共同参与的评价活动，其目的是对学生的学习行为、学习结果以及学习过程中的情感、态度、策略等方面的发展进行评价。教师应根据实际课堂教学的目标，设计合理有效的评价活动，并通过评价活动及时把握课堂教学目标的落实，观察和了解学生的学习进程和学习困难，为下一步调整教学目标、改进教学方法、提高教学效率提供依据。形成性评价应坚持激励原则，教师应积极指导学生对自己的学习行为和学习结果进行评价，使学生通过参与展现自己学习进步的各种评价活动，获得成就感，增强自信心，有效调控自己的学习过程。为了使评价有机地融入教学过程，教师应创设开放、宽松的评价氛围，使学生成为评价的积极参与者。

形成性评价可采用描述性评语、等级评定或评分等评价方式。可采用测试与非测试以及个人与小组相结合的方式进行。教师要根据评价结果及时与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高，并应主动争取与家长的交流与合作。

6．终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力

终结性评价是在一个学习阶段结束时对学生学习结果的评价，如期末考试、毕业学业考试等。终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要手段，应依据课程标准的要求，着重考查学生在具体情境中运用英语的能力。终结性评价应根据教学的阶段性目标确定评价的内容和形式，可以包括口语、听力、阅读、写作和语言知识运用等部分。口试要重点考查学生的口头表达能力和交际策略的使用。听力测试应着重考查学生理解和获取信息的能力，不应把单纯辨音题等脱离语境的题型作为考试内容。终结性评价应以具有语境的应用型试题为主，合理配置主观题和客观题。对语言知识的考查不能孤立地考查某些知识点，更不能考查对知识的机械记忆。小学的终结性评价应充分考虑小学生的认知特点，选择恰当的形式和内容。

学校不得公布学生考试成绩，教育行政部门也不得根据成绩对本地区或学校作任何形式的排名。

7．注意处理教学与评价的关系

教学与评价都是英语课程实施过程的重要组成部分。教学是培养学生实际语言运用能力的关键环节，评价是及时监控教学过程和教学效果的重要手段，教师要正确处理二者之间的关系。评价要服务教学、反馈教学、促进教学。平时的教学要避免为考而教、不考不教、以考代教的倾向，特别是要避免采用题海战术干扰正常教学的做法。要坚持以考查语言运用能力为主的命题指导思想，使教学始终立足于学生实际语言运用能力的发展。

8．小学的评价应以激励学生学习为主

小学英语教学评价以激励学生的学习兴趣和积极性为主要目的，评价形式应具有多样性和可选择性。小学的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现为主要依据。小学中低年级的终结性评价应采取与平时教学相近的生动活泼的活动形式。小学高年级的终结性评价也应主要采用与平时教学活动相近的方式进行，合理采用口、笔试相结合的方式，考查学生基本的理解和表达能力，重点考查学生用英语做事情的能力，考查内容要符合学生认知水平，反映学生所学语言。终结性评价的成绩评定可采用等级制或达标的方法，不用百分制。

9．合理设计和实施初中毕业学业考试

初中毕业英语学业考试是义务教育阶段英语学科的终结性考试，其目的是全面、准确地考查初中毕业生在英语学习方面达到课程标准所规定的水平的程度。英语学业考试应着重考查学生在英语方面的听、说、读、写等四种语言技能以及灵活运用语言知识的能力。听和读应主要考查学生对语言材料的理解能力以及从语言材料中获取信息的能力。在理解信息的基础上，学生还要能够对信息进行判断、归纳、综合。说和写应主要考查学生运用所学语言知识与技能，以口头或书面的形式进行信息沟通、再现/描述生活经历、描述周围事物、发表意见和观点的能力。英语学业考试需要以适当形式考查学生对具体语言知识的掌握情况，但是不能孤立地考查知识点，更不能考查对知识的机械记忆。

英语学业考试的命题应遵守以下原则：（1）要依据课程标准来确定考查内容与标准；（2）要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识；（3）要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平；（4）要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题；（5）要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，控制题量；（6）要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理地制定评分标准。

英语课程标准教学建议

贾永达 — Fri, 3 Sep 2010 01:10:04 GMT

一、教学建议

（一）教学原则

义务教育阶段英语课程的宗旨是：面向全体学生，促进全面发展，培养学生的综合语言运用能力。教师应在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，研究学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合教育资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。教师还应不断提高自身的专业化水平，努力适应新课程对教师提出的新要求。为此，教师应遵循下述教学原则。

1．面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础

在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习打好基础。教师应努力做到：

（1）面向全体学生。教师应充分了解所有学生的实际情况，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。

（2）尊重个体差异。教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，因材施教，为学生提供多样化的发展空间。

（3）优化课堂教学。教师应努力营造和谐的课堂教学气氛，合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，引导学生自主学习、独立思考，使学生能通过观察、体验、探究、合作等方式进行英语学习。

（4）强调打好基础。教师应根据学生的实际情况，确立有利于夯实基础的教学目标，课堂教学应着眼于逐步提高学生的基本语言素养和基本学习能力。在小学阶段，教师应主要培养积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。

2．关注学生情感态度，营造健康、民主、和谐的教学氛围

情感态度是影响学习效果的关键因素，它不仅会影响当前的学习效果，而且还会影响学生的长远发展。在教学中，教师应当自始至终关注学生的情感态度，努力营造健康、民主、和谐的教学氛围。为此，教师应努力做到：

（1）尊重每个学生，鼓励学生大胆尝试、克服困难、体验成功，持续保护学生的自信心和积极性。

（2）创设各种形式的学习活动，促进学生互相学习、互相帮助，鼓励良好的伙伴关怀，培育团队意识，发展合作精神。

（3）建立融洽、民主的师生沟通渠道，及时交流学习情况，协商解决学习问题，共同反思学习过程和学习效果，做到教学相长。

（4）特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。对学生学习过程中出现的错误采取宽容的态度，选择恰当的时机，运用灵活的方法，妥善处理语言实践中不可避免的错误。

（5）把英语教学与德育有机地结合起来，发掘教材和生活中的德育因素，在情景设置和活动组织上，自然渗透思想品德教育。

3．注重语言实践，培养学生语言运用能力

课程标准以学生“能做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在培养学生的综合语言运用能力。教学活动应当有利于学生构建语言知识并将所学知识运用到语言实践中去。对各种语言知识的介绍和学习都应从语用功能出发，通过具体语境和各项循序渐进的语言训练和实践活动，为学生提升“用英语做事情”的能力提供有效的语言支持。要积极尝试各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径。

在学生的语言学习和实践活动中，教师的作用十分重要。教师应注意处理好学习知识与发展能力的关系、语言操练与语言运用的关系、教学与考试的关系。在设计教学活动时，教师应注意：

（1）活动要有明确、具体的目的，便于操作和评价，要为学生提供展示学习成果的机会，使学生能够获得成功感受。

（2）活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；语言使用要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况。

（3）活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程，应使学生通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言内化和整合，从而逐渐提高语言的实际运用能力。

（4）活动应能激励学生用英语做事情，特别是用英语获取、处理和传递信息的事情。活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外。

（5）活动应有利于英语学科和其它学科的渗透与联系，以促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。

4．加强对学生学习策略的指导，提升学生的自主学习能力

形成有效学习策略是义务教育阶段英语课程的重要目标。在教学中，教师应当根据学生的学习风格，整体安排学习策略的目标，有计划、有步骤地培育学生的具体学习技能，发展自主学习能力。为此，教师应做到：

（1）引导学生在学习实践中明白什么是有效的学习策略，并认识到形成有效学习策略对促进英语学习的重要意义。

（2）运用观察、问卷调查和访谈等方法，了解学生使用学习策略的具体情况，并据此制定培养有效学习策略的可行方案。

（3）结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解或间接渗透等方式，向学生介绍、示范学习策略，使学生了解并逐步形成符合个人情况的学习策略。小学生的英语学习更应强调养成良好的语言学习习惯。

（4）指导学生自我监控学习策略的使用情况和使用效果，并根据需要及时调整学习策略。

5．培养学生的文化意识，发展跨文化交流能力

语言与文化是密切相关的，语言素养包括文化素养。英语教学应有利于学生了解异国文化，形成文化意识，拓展文化视野，同时加深对中华民族优秀传统文化的理解与热爱，增强爱国主义精神。在实际教学中，教师应做到：

（1）培养文化意识。教师应当结合教学内容，根据特定情景，引导学生关注语义、语境、语用层面的文化因素，了解中外文化的异同，逐步增强学生对英语文化的理解力。

（2）帮助学生积累英语文化知识。教师应当利用生动具体的语言实例，引导学生了解英语文化的基本知识和行为规范，为跨文化交际奠定必要的知识基础。

（3）培养学生的跨文化交流能力。教师应创设尽可能真实的跨文化交流情境，引导学生体会情境中的文化因素，体验跨文化交流的过程，逐步形成跨文化交流的能力。

6．合理利用各种教育资源，提高学生的学习效率

教师要根据教学目标、内容、条件和学生实际情况，合理利用英语教学资源，恰当采用多样的教学媒体和手段，有效运用现代教育技术。教师应努力做到：

（1）根据各地的实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等常规媒体，同时积极利用音像、网络以及电脑多媒体等现代教育资源，丰富教学内容和形式，尝试新的教学模式，提供个性化学习的机会，提高课堂学习的有效性。

（2）开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆等多种资源，提供充足的条件，拓展学生自主学习的渠道和空间。师资条件相对薄弱的地区和学校应当充分利用远程教育资源，有效推进英语教学。

（3）对于小学低年级的学生，教师更应注意使用丰富多样的教学资源，使教学内容、形式与过程更为生动、直观、形象，以适应儿童的心理特点。

（4）充分利用教师自身的生活经历与经验以及学生的学习经验和实例，丰富教学内容，促进课堂交流与参与。

（5）在运用多媒体手段辅助教学的同时，教师要正确处理讲授与多媒体手段使用之间的关系。教师生动活泼、表情丰富、情景真实、随机应变、语言多样的教学活动仍是课堂教学的主要方式应避免多媒体手段运用不当产生的副作用。

7．组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习

英语课外活动能为学生使用英语、展现才能提供更大的平台，有助于激发和提升学习英语的兴趣、丰富语感、开阔视野、增长知识、发展智力和个性。英语课外活动的组织和管理应注意：

（1）教师应根据学生的年龄特点和需求，结合当地经济文化发展实际，有计划、有组织、有创造性地开展内容丰富、形式多样、因地制宜的课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演剧，以及英语角、英语墙报、校园或班级刊物等，还可以举办演讲会、英语演出会、英语的主题班会、英语的作品展示会等，甚至可以参与社区的英语活动，有条件的学校还可以参与有组织的国际学生交流活动。

（2）英语课外活动设计应注意课内外活动的沟通、延伸和拓展，要着重调动学生参与的积极性。教师要充分利用社会资源使课外活动具有新鲜感和活力。小学的活动内容要有童趣。

（3）要注意鼓励、动员、吸引学习困难的学生参与课外活动，为他们设计适合的形式和内容，使他们能够乐于参与，并通过亲身体验产生学习兴趣和动力。在活动中要对他们进行耐心的指导，注意保护他们的自尊心和热情，尊重他们的参与方式，并注意因势利导。

（4）教师要充分发挥学生的自主性，尊重他们的策划和选择，要关注活动的过程，关注学生在活动中的表现，为他们的发展提供指引和支持，做好活动的顾问和服务工作。学校要注意对英语课外活动的督导，不要使英语课外活动变成文化补习活动。

8．不断提高专业水平，努力适应新课程对教师的要求

在实施新课程过程中，教师要不断加深对新课程理念的认识与理解。既要充分吸收和继承传统教学的可取之处，更要根据新课程理念进一步优化教育教学方式，提高教学效率。为此，教师要特别注重提高自身的专业水平，努力适应新课程对教师提出的要求。教师应做到：

（1）提升职业道德，加强个人修养。教师要有为国家和学生的发展而从事英语教育工作的职业道德，要具有良好的教师风范和高度责任感；要不断提高个人品德和修养，扩展和丰富专业知识，以适应学习型社会对教师能力的发展性要求。

（2）了解学生特点，研究学生需求。教师要充分了解所教年龄段学生的共同特点和学习需求以及他们的个体差异。教师可以通过观察学生表现、与学生或家长交谈、分析学生作业和他们在各类评价中的表现、进行问卷调查、案例分析等手段，获取关于学生的学习状态、现有水平、特点、需求等方面的信息，并以此作为确定教学内容与目标、选择教学方法和评价教学效果的依据。

（3）更新学科专业知识，提高语言素养。教师专业发展的重要内容之一是掌握并不断更新学科专业知识。英语教师应具备的学科专业知识包括系统的英语语言基本知识、扎实的语言基本功和较好的语言运用能力；教师应能用英语进行专业阅读和表达，能用英语实施课堂教学。教师应具有较强的跨文化交际意识和能力，并随着社会和语言的发展，不断更新语言知识，提高语言运用能力。英语教师还应具有较好的中文素养。

（4）充实学科教学知识，提高教学实施能力。英语学科教学知识既包括基本的教育学和心理学知识，也包括有关英语教学的理论知识、教学方法和教学技巧。教师要了解儿童和青少年的认知发展特点，不断探索学生英语学习的客观规律。教师要能够根据学生的需要和能力水平确定合理而具有可操作性的教学目标，设计合理、连贯、清晰的教学过程，选择并创造性地使用多种教学方法，有效地组织和实施课堂教学，为学生创造最大化的学习机会。教师还应注意观察教与学的过程，监控教与学的效果，并及时调整教学目标、内容和方法。

（5）掌握现代教育技术，丰富教学手段和媒介。现代教育技术和教育资源为英语教学提供了有效的平台和广阔的空间。教师要积极学习各种现代教育技术，并合理利用在课堂教学中，同时也要充分利用常规的教育手段和教育资源，使各种教育技术科学、合理、恰当、简约、有效的运用于教学的过程中。

（6）开展教学反思，促进自身专业发展。教学反思是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程，是教师发展的重要途径。教师应通过不断的反思，加深对教育教学过程和学生学习过程的认识，调整和改进自己的教学行为，提高教学效果，要通过建立教学团队，构建合作学习和合作探究的机制和氛围，鼓励分享，促进交流，提炼适合个人特点的教学信念，探索有效的教学方式和方法，成为一个不断进取的具有创新精神的英语教师。

聊城市初中英语教师教材培训暨骨干教师培养活动日程安排表

贾永达 — Fri, 3 Sep 2010 01:09:07 GMT

聊城市初中英语教师教材培训暨骨干教师培养活动日程安排表

时间			内容	讲授人	主持人	地点
8 月 24 日	上午	8∶00	报到、入场1、以县为单位交骨干教师培养对象有关材料；2、以县为单位分发培训材料。		赵长庆
	上午	8∶30—9∶10 9∶20—10∶00 10∶00—10∶15 10∶15—10∶25 10∶25—11∶10 11∶10—11∶40	观摩课 8年级 B3 Module1 Unit1 观摩课 8年级 B3 Module1 Unit2 休息说课评课说、评课欢迎与会教师积极参与互动评课	聊城文轩中学朱印君北京朝阳区三中刘敏朱印君赵保华、焦英莲、黄以璜刘敏	李秀芹	聊城八中报告厅
	下午	13∶30—14∶30 14∶30—17∶00	骨干教师培养对象才艺展示（每县2个节目）初中《英语》（新标准）教材使用经验介绍	骨干教师培养对象北京市朝阳区三中刘敏	贾永达
8 月 25 日	上午	8∶30—11∶40	《英语》（新标准）教材分析（各年级教材主要内容、教学重点、与课程标准的关系）及教学建议等	外语教学与研究出版社编辑、教材培训主管	杨磊
8 月 25 日	下午	13∶30—16∶30 16∶30—17∶00	专家讲座总结	李静纯教授刘继峰	张洪志

注：骨干教师培养对象每人需提交：1、谈成为骨干教师培养对象以来，个人成长、收获、提高和取得的成绩的总结材料一份；

2、教学案例一个。两种均为书面材料，由各县（市、区）初中英语教研员与会时统一上交。

聊城市初中英语教师教材培训暨骨干教师培养活动日程安排表

时间			内容	讲授人	主持人	地点
8 月 24 日	上午	8∶00	报到、入场1、以县为单位交骨干教师培养对象有关材料；2、以县为单位分发培训材料。		赵长庆
	上午	8∶30—9∶10 9∶20—10∶00 10∶00—10∶15 10∶15—10∶25 10∶25—11∶10 11∶10—11∶40	观摩课 8年级 B3 Module1 Unit1 观摩课 8年级 B3 Module1 Unit2 休息说课评课说、评课欢迎与会教师积极参与互动评课	聊城文轩中学朱印君北京朝阳区三中刘敏朱印君赵保华、焦英莲、黄以璜刘敏	李秀芹	聊城八中报告厅
	下午	13∶30—14∶30 14∶30—17∶00	骨干教师培养对象才艺展示（每县2个节目）初中《英语》（新标准）教材使用经验介绍	骨干教师培养对象北京市朝阳区三中刘敏	贾永达
8 月 25 日	上午	8∶30—11∶40	《英语》（新标准）教材分析（各年级教材主要内容、教学重点、与课程标准的关系）及教学建议等	外语教学与研究出版社编辑、教材培训主管	杨磊
8 月 25 日	下午	13∶30—16∶30 16∶30—17∶00	专家讲座总结	李静纯教授刘继峰	张洪志

注：骨干教师培养对象每人需提交：1、谈成为骨干教师培养对象以来，个人成长、收获、提高和取得的成绩的总结材料一份；

2、教学案例一个。两种均为书面材料，由各县（市、区）初中英语教研员与会时统一上交。

穆守伏《2010.8.27聊城学习总结》

穆守伏 — Thu, 2 Sep 2010 12:44:30 GMT

《快乐的启蒙化学》—初中化学教师教学的益友

于文超 — Thu, 2 Sep 2010 07:30:19 GMT

《快乐的启蒙化学》简介、栏目介绍、价值、使用

初中数学课堂教学生活化浅谈

赵明升 — Tue, 31 Aug 2010 15:13:33 GMT

数学课堂应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。为此，作为一名中学数学教师，要经常为学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容。以下谈谈我在教学
　　中的一点体会：
　　
　　一、教学策略生活化，引导学习兴趣
　　
　　《新课标》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的数学活动和交流机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。”这一理念为我们指明了数学教学的正确方向：教学策略要尽量生活化，把数学学习融入生活中，教师要把原本枯燥的、固定的、没有感情色彩的书本知识变成生机勃勃、富有生命力的生活材料，让学生在活动中操作、探索、发现、解决问题，从而不断积累学习经验，掌握学习方法。
　　如教学“三角形的稳定性”，我安排学生动手拉用木条做成的四边形和三角形，让学生亲身感受到“三角形的稳定性”的特征。然后举例说说三角形、平行四边形在日常生活中的应用，并出示相应的实物画面，接着让学生动脑解决“怎样使这个四边形不变形”这个问题。这种“学在生活中，在生活中学”的方式，不仅充分调动了学生的学习主动性，而且充分发挥了他们的聪明才智。又如在教学长方形、正方形、三角形和圆时，由于学生对几何图形很难区别，我先用投影片出示平时常见的桌子、学校建筑实物图形、皮球等实物，然后抽去实物，留下角、长方形、正方形、三角形和圆形等几何图形，让学生发现这些图形原来就在我们的身边，无形中产生了学习的动力。
　　
　　二、教学方法生活化，培养学习兴趣
　　
　　从教学方法看，要坚持启发式，创设问题情景，激发学生积极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律。教师要善于提出问题引导学生思考。所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都应紧密结合教学内容，并编拟成科学的探究程序，使学生能形成一条清晰的思路。为发掘学生的创造力，要鼓励学生大胆猜想，敢于质疑，自觉地进行求异思维训练。另外，要特别重视学法指导，使学生学会自我学习、自我发展。同时，要重视观察和实验教学，努力提高学生的观察能力、实验能力和动手操作能力，培养他们严肃认真、实事求是的科学态度和科学习惯。还要尽量地使用先进的教学方法，增加教学的现代气息，使他们感受到现代科技成果对教学的促进作用。例如，学生对几何图形很难区别，所以，我在教学“黄金分割”时，先用投影片出示芭蕾舞演员、上海东方明珠电视塔等实物，然后抽去实物，留下图形，从而引导小组讨论得出这些图形比例关系，让学生发现这些黄金分割原来就在我们的身边，无形中产生了学习的动力。
　　
　　三、教学情境生活化，激发学习兴趣
　　
　　爱因斯坦说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来要他承担。”因此，教学中应巧妙地创设情境，让学生产生迫不及待地要求获取知识的情感，激发学生积极、主动地参与到数学学习中。
　　1.创设教材本色，回归生活情境。
　　中学数学教材的内容来源于生活实际，但生动的内容被提炼后就成了抽象的概念。如果教师在教学中能创造性地再把教材还原于现实生活，将数学教学与生活融合，勾勒出“生活画面”，就可以帮助学生学好数学。
　　2.创设生活体验情境。
　　在数学教学中，要求教师教学时去配置生活原型，但有些问题在课堂中不能真实展现，而日常生活中学生已经经历过，教师可选择贴近学生生活的实际材料，用问题情境模拟出来，让学生亲自体验。
　　如在教学“概率”时，大多数学生已认识了随机事件，静态的“认一认”已满足不了学生的学习需要，教师就可以尝试设计动态的“选派人员活动”让学生轮流做不同角色，在活动中体验随机事件的作用，使学生深切地感受到数学就在身边。这样的情境式教学可以激发学生的学习兴趣和好奇心，更重要的是可以增强学生对数学知识的理解和应用数学的意识。
　　
　　四、数学应用生活化，增加学习兴趣
　　
　　学以致用、学用结合是数学学习的目的和归宿。因而教学中应重视学生对知识的应用，会用数学观点和方法来认识周围的事物，并能解决简单的实际问题。
　　１.用数学眼光观察生活问题
　　生活是数学的宝库，生活中随处都可以找到数学的原型。经常让学生联系生活学数学，引导学生用数学的眼光观察生活问题，不仅有利于培养学生用数学的眼光认识周围事物的习惯，而且有利于培养学生探索的意识。如学习了数理统计后，可让学生估计自己家的粮食产量；学习了圆的知识后，可让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行？还可以让学生想办法找出锅盖、脸盆的圆心在哪儿……这样大大丰富了学生所学的知识，让学生真正认识到周围处处有数学，数学就在我们生活中，同时也在不知不觉中感悟数学的真谛，进而激起从小爱数学、学数学、用数学的情感，促进学生的思维向科学的思维方式发展，培养学生自觉地把所学的知识应用于实际生活中。
　　２.用数学知识解决生活问题
　　《课标》指出“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”教师要为学生运用所学知识解决实际问题创设条件和机会，引导学生学以致用。教师可以结合所学的内容设计丰富多彩的数学实践活动，来达到此目的。如学完三角函数之后,让学生制作塑料大棚,怎样才省料,并说明这样设计的理由。诸如此类的案例数不胜数，都可以在加深学生对所学知识理解的同时，培养学生用数学的意识，并使这种意识深入到心灵深处。
　　总之，新课程源于生活，新课程为了生活。改进教学策略，给生活以教育，用生活来教育。我们教师应不讲任何道理，让学生自己生成问题，用生活事实说话，用真实的镜头说话，用现场教学资源说话，感悟人与人之间相互依存的关系，让学生带着问题走进生活，走向阳光。

关于初中数学课堂教学中合作学习有效性

赵明升 — Tue, 31 Aug 2010 14:44:52 GMT

我们学校实施新课程已经有三年多的时间，新课程的教育理念刷新了原有的课程观、教学观和评价观，呼唤着课堂教学的变革。这就要求我们要去重新构建符合新课程理念的课堂教学策略，要求教学一线的老师在教学实践的过程中对教法和学法进行有益的摸索和探讨。从进入我校开始，我就加入了市级课题“小组合作学习方式的研究”，结合我校的实际情况，我们也深深地感到改变学生的学习方法是课程改革的重要任务。《数学课程标准》指出：有效的数学学习方式不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。知识的学习过程离不开学生的合作交流，知识的应用过程、升华创新的过程更离不开学生的相互合作、交流和探究。因此在新课程环境下学生小组合作学习是非常必要而且是十分有效的学习方式。现将这一年多来的开展情况进行回顾，期待在下阶段取得更大的突破。

一、课题研究过程中的一些做法

1、强调合作是开放的，教师与同伴之间也需要合作。

教师之间在知识结构、智力水平、思维方式、认知风格等方面存有较大差异，即使是同一教学内容，在教材处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。这种差异就是一种宝贵的教学资源。通过老师与老师之间的交流与互动，教师之间可以相互启发、相互补充，实现思维、智慧的碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加科学和完善，有利于达成合作式教学的目标。

在合作式学习的大环境下，我们学校狠抓了备课组的集体备课。每个备课组每周专门拿出两节课的时间进行集体备课，并坚持做到“四定”、“五统一”，“四定”即定时间、定地点、定内容、定中心发言人，“五统一”即统一教学进度、统一教学目标、统一重点、统一例题和达标题、统一学案。集体备课不仅包括对新授课的设计，也包括对前一节课的反思和交流，还包括对教材的重新组合处理。新教材给老师们留出了因材施教、因地制宜的空间，教师处理教材的自由度很大，创新的空间也很大。在集体备课中，同组教师各抒己见，踊跃发表自己的所察所思，所感所悟。通过扎实有效的集体备课真正达到了集思广益、博采众长、相互学习、共同提高的目的，大大提高了广大教师实施新课程的能力，提高了同学科的整体教学水平和教学质量。

2、强调分组是开放的，要重实效切忌形式主义。

合作学习一般都是主张“异质分组”，也就是按学生的性别、知识基础、学习能力、组织能力、性格特点的差异进行分组，认为在小组中保持差异可以有效的促进优势互补。我们在实践中发现这样做有时效果的确很好，但有时效果也并不十分明显。主要表现在以下几个方面：（1）小组合作学习往往变成一些成绩较好、反应较快的同学的“一言堂”，其他学生缺少思考的空间和发言的机会。（2）小组讨论时，多数学生只表达自己的意见，不愿意听取其他同学的意见，或者认为小组其他成员的意见没有讨论的必要。（3）成绩较差的学生往往成为被动接受者，逐渐丧失了讨论的信心和兴趣。

那么是否可以尝试同质分组呢？调查研究表明，学生喜欢和自己关系较好的同学在一起，学习成绩相近或兴趣相近的学生喜欢在一起讨论问题。让学生在一定的条件下进行同质分组开展小组合作学习，由于学生兴趣相近，组内合作十分融洽，组内讨论十分热烈，组内竞争转化为组间竞争和组间交流。

对于活动性、操作性较强的学习活动，宜采用“异质分组”，可以强化组内合作；对于思考性、探索性较强的学习活动，宜采用“同质分组”，可以强化组内交流，组间互补。在两种合作的基本组织形式下，还可以进行组内分组、组间交叉交流、自由选择合作小组等多种合作形式。因此分组应是灵活多样的，需要根据班级学生情况、问题的类型、学习的内容、学生的兴趣与能力特点，予以确定。

3、强调合作学习的形式是开放的。

根据学习时间和学习内容、要求的不同，我们可以将合作学习的形式分为课前合作、课内合作、课后合作三种。

课前合作是指学生根据学习的需要，在课前分工协作完成学习任务的一种合作方式。比如为了学习某个内容，需要先进行社会调查，以便收集有关的数据，这时就可以将调查的内容分成若干项目，由各小组分别承担进行调查，然后将各小组的调查结果进行汇总。

课内合作是指学生根据学习的需要，在课内通过小组讨论共同完成学习任务的一种合作方式。小组内的成员既有分工，又有合作，既可以针对问题自由地发表自己的见解，也可以仔细地倾听其他同学的发言，有时还可以进行辩论。通过课内合作培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。会听：上课时专心听课，细心地听同学们的发言，边听边思，精力集中。勤思：积极思考提出的问题和同学们的解答情况，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考。敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的意见。善问：没听懂的内容和在练习中遇到的不会的问题，要善于问。老师退到幕后，学生自主学习，

课后合作是指学生根据学习的需要，在课后进行合作的一种学习方式。一是指学生围绕课堂内没有解决的问题或可以延伸的问题在课后分小组作进一步的探讨；二是指学生为了完成学习任务，小组内的同学进行互帮互助，以达到同一小组的同学共同提高的目的；三是指学生为了解决某一问题，需要进行数学实验或调查研究，通过分工与合作共同完成学习任务。

4、抓住课堂主阵地，扎实进行“小循环”式研究。

课题研究的主阵地在课堂，而深入开展"听评课活动"是扎实开展学生小组合作学习方法的研究和提升教师课堂教学水平的有效方式，课题组成员扎扎实实进行了“说课—上课——评课—反思——重建”循环式研讨。说课是基础，评课是关键，反思提升是目的。课题组有的放矢地开展研讨后，发动成员互相听课，听课者要做到“三个一点”：找出一个亮点，指出一个缺点，提出一个金点子。最后，在研讨与反思的基础上，写出一份《听课有感》。这一方式既有利于发现问题，也利于实现资源共享。此外，课题组还提倡教师开展“自设研讨课”活动，从而极大地调动了广大教师的主观能动性，在课堂上敢于超越传统，挑战自我。

学生小组合作学习重在激发学生的主体能动性，课题组在“小循环”式研究的基础上提出了小组合作学习中的“六会”要求：

学会尊重与倾听；学会质疑与求异；

学会接纳与放弃；学会宽容与帮助；

学会评价与创新；学会求助与提升；

经过一年左右时间的研究与探索，课堂教学发生了根本的变化。学生善于倾听、敢于质疑、勇于提出问题的风采时时在课堂上闪现。

如让学生小组解决如下系列问题：

原题：若三角形的两边分别为1，2；第三边为x，求x的取值范围？

变式一：若三角形为等腰三角形，求x？

变式二：若三角形为直角三角形，求x？

以上问题逐一解决后，老师又让学生通过小组合作提出了类似的变式问题。

有的合作小组提出了变式三：若三角形为锐角三角形，求x的取值范围？

有的合作小组提出了变式四：若三角形为钝角三角形，求x的取值范围？

有的合作小组提出了变式五：能否找到x使得三角形为等腰直角三角形？

… …

从而将问题在小组合作中探究的更深入、更彻底。

二、合作学习应处理好的两个关系

1、合作学习与常规教学的关系

我校的小组合作学习这一研究课题还处在学习、实践、探索的阶段。客观的说任何一种学习方式的运用都与授课内容有直接的关系，有的内容进行小组合作学习可能就有些勉强。因此我们决不能搞“一刀切”，在课堂教学的过程中我们应该根据教学内容和学生实际选择有效的学习方式，提高课堂教学的实效性。小组合作学习也是如此，作为一种学习方式，应在学生有了交流的需要时进行小组合作学习，才会有比较好的效果。

2、独立思考与合作学习的关系

合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。在合作学习之前要让学生先独立思考问题，给学生留有独立思考的空间和时间，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。

三、课题研究的困惑

1、我校班额普遍较大，在进行小组合作学习的实际教学过程中对如何分组和分组后的管理我们感到有一定的困难。

2、小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。但是在实际的教学过程中，我们常常发现许多学困生大都是处于被动地位，没有表现的机会，往往会在小组的掩护下随声附和，这样小组合作学习就成了一句空话。如何更好的提高小组合作学习的实效性，解决个别学生身上存在的思维依赖性是值得我们深思的问题。

3、如何把握合作学习的时机？在实际教学中，有的教师在教学内容过易或过难的地方设计小组讨论，有的教师在适合于学生自主探索或动手实践的地方安排小组交流，有的教师在适合于全班教学或教师引导的地方组织小组探究，有的教师在一节课中安排了多次小组合作学习，结果由于时机不当，收效甚微。在课堂教学中教师应如何把握合作材料选择的“度”，如何把握合作学习的时机才能使合作学习更有效更有价值，值得我们深入的研究。