青岛开发区致远中学数学组 王维华
2010年4月21日至24日,我有幸代表学校和青岛市参加了“山东省高中数学数学优质课评选”活动，进行了说课比赛，获省优质课比赛二等奖，比赛地点是德州一中。在比赛期间，我听了6节说课比赛和7节讲课比赛，也从中学到了许多，虽然也有老师出现了点问题和不恰当的地方，但总体来说，每一节课都是老师精心准备的，每节课都有自己出彩的地方值得我们学习。下面，对比自己的比赛历程结合实际教学工作，谈几点体会：
一：说课比赛的历程
经历了一个月时间的精心设计，在各级领导的关心和指导下，在数学组全体老师的帮助下，我确定了说课的课题是《几何概型》。以喜闻乐见的“喜羊羊和灰太狼”为故事情境，在引入课题、例题设计中以故事为背景展现，在设计时感觉不错，能激发学生的兴趣。比赛时自我感觉发挥的较好，比在学校试讲的要好。比赛结束后，经过对比及反思自我感觉一般，一是感觉设计的精彩有余，但数学化不足；二是对例2，由于时间关系没能更详细的说明分析的过程，多少有点淡化了过程。
对比自己的参赛，我说一下说课比赛中的注意事项：
⑴教材分析要到位，教学目标明确并且具备可操作性，避免理论性太强，避免套话。让评委感觉是教师在教学实践后的反思和再设计。时间控制在2分钟左右
⑵注重学生分析和反馈，体现学生为主体的理念。学情分析1分钟以内。
⑶由于说课的对象是老师，不是学生，因此关键的阐述点“我为什么要这么安排？设计的意图是什么？期望达到的的效果怎样？”，也就是说“怎么教”和“教什么”都很重要。
⑷说课的重点是教学过程的分析，主要有“怎样教？”，“为什么这样处理？”，“意图是什么？”，“学生预设的困难有哪些？如何解决？”，“如何把握重点、突破难点？”等等。在过程设计中，设计的亮点和学生活动的精彩之处要详细的阐述，可以适当的慢一点。
另外，说课要完整：作业布置尽量分层次，反馈评价和小结要师生交互，如果需要板书的话将板书设计可顺便板书，否则可以用多媒体展示。
与我同组的苍山一中的杨祥明老师的说课就很精彩，我感觉受益匪浅。他将课堂教学中的一些片段录像后，放在教学过程设计中播放并加以说明，让人眼前一亮，的确说课应该如此，记得教研室王永刚主任在我试讲时说过，说课不仅是一种教预案，也是对实施教学计划后的反馈和反思。赛后和一位专家交流得知国家级的比赛就运用这种录像的手段，将教学片断录像后，在展示的过程中同步说明设计的意图和学生的活动，由此断定杨老师一定得到了高人的指导或受到这方面的启发。
二：听讲课比赛的体会
讲课比赛的课题是高中（人教B版）选修2-2 ：2.1.2 演绎与推理；2.2.1 综合法与分析法；数学四：3.1.1 两角和与差的余弦。我听了各两节内容后，听取了崂山一中卞文老师的比赛讲课《综合法与分析法》。
德州一中的办学历史悠久，文化底蕴深喉，学校的学生生源质量很好，活动举办的场地不在他们熟悉的教室，而在会议大厅的讲台上，再加上台下坐的大约100位观摩教师，从学生上台的表情来看学生是紧张的。在这种情况下，参赛老师们都能以微笑进入课堂，给人一种比较亲近的感觉，用微笑缓解了学生的压力，使课堂的气氛变得比较融合，不是那么严肃，为学生的主动性学习和探知创造一种轻松的环境和氛围。所以我的感受是我们教师在课堂上应该以微笑面对学生，以便于学生的积极性的调动，一个课堂如何教师太严肃，学生就显得很拘谨，放不开，不利于创造学生探知的融洽氛围，所以应该在学生面前保持课堂上（课后可以严格要求）的微笑，增强教师自身的亲和力。同时也是教师素质和内涵的一种修养，也是教师自身魅力的一种塑造。个人体会有以下几点：
第一、课堂教学设计环节清晰、明了。
每位教师的课堂教学中，不仅仅是“备”教材，还“备”学生，从知识目标、思想教育目标到学生的技能能力目标，都体现了以教材为依托，以学生为本的教学发展观，对基本的概念和技能的处理也都进行了精心的设计。
第二、数学教学贴近生活。
“数学来源于生活，又高于生活，最终为生活服务。因此，在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习数学的兴趣。”卞文老师将“德州扒鸡”这一鲜活的例子作为课题背景，导出分析与综合的区别与联系。用学生身边的生活实际问题，使学生真正感受到数学就在他们的生活中，现实生活中处处都有数学。
第三、较好的语言表达能力，态度亲切，带点幽默感的老师能活跃课堂气氛。
优质课和平时的上课最大的不同点，就是面对的对象更为复杂。不仅要面向学生，还要面向评委或老师。如何给评委留下一个好的印象？从这几堂优质课的效果看，我们比较欣赏那些有较好的语言表达能力，态度亲切，声音清晰甜美。比如：济宁一中的王敏老师的语言感染了在场的每一位学生还有听课老师。语言甜美是女教师天生的特质，而男教师在这方面就显得有点劣势，那么男教师该如何弥补这些不足呢？我觉得是不是可以在语言表达上增加一些幽默的成分，如果发挥好的话，这也会是男教师特有的优势。幽默可以缓解课堂紧张的气氛，使课堂气氛更为活跃，增强师生间的互动。
第四、很好的利用合作学习，鼓励学生自主探究。
新课程教学，要求教师为学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在已有的生活经验、学习经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并发挥团队意识，合作解决问题，让学生获得成功感，获得学习数学的乐趣。几位参加活动的老师在讲课的过程中，都是先给学生足够的时间独立思考，之后再小组讨论、总结。省实验中学的周明君老师尽管比较年轻，但在课堂活动的驾驭方面做得很到位，通过精心设计问题串，以问题作为课堂的贯穿主线，问题具有层次性，有助于整个知识的建构，并且符合学生的认知特征和探知规律。
在学生的自主学习中，在让学生讨论之前就对学生进行了明确的分工，以个人优势的发挥来促成整体的完美；给予充足的时间和空间，让学生充分发挥个性观点；教师给予学生及时的引导。例如德州一中的赵庆水老师在《演绎推理》中，并没有延续老的教学理念，而是努力培养学生发现问题提出问题的创新精神，通过各种数学史的讲述，在娓娓道来中提出问题，并引起学生的思考，从而让学生发现问题并用于创新提出新的问题。在课后小结中，当她问学生“你通过这节课学到什么”时，学生答到“通过这节课让我们明白了，学习数学并不止是为了解决问题，更多的是为了发现问题”。
第五、课堂评价及时到位。
我们的心理都是一样的， 都喜欢听好话，学生更是如此。参赛老师在课上对学生的赞扬鼓励不断，并且能够注意学生在回答的时候出现的问题，及时的纠正、引导，不管是回答的正确与否，对学生的适时评价都能够促进学生的上进心和积极性，增强自信心。以后我们在课堂中也要多给学生一些鼓励的。
教师要设计组织好课堂教学，要真正以学生为主体，进行设计和组织，要使设计和组织能为学生提供最大的思考空间。同时，课堂要体现教师的引领和调控作用。学生能做的，就放手让学生去做，教师绝不能以厨代庖，教师的作用是引导者，当学生出现困难和困惑时，为他搭建必要的脚手架，教师对学生的思维过程、书写过程等进行规范，以平等的身份参与到学生的学习当中去，绝不能代替学生思维。
这几节优质课的展示都是从情境出发——提出问题——利用已有知识经验解决问题——得到新知识，充分体现了数学化过程、建立数学模型过程。
总之，听了优质课使我有了更强的危机感和紧迫感。身为教师，只要发现自己的不足之处，并抓住这样难得的机会，不断地学习新知，不满足于墨守成规，提高自身的素质，优化课堂教学，相信以后有机会参加比赛一定会获得更大的成功。
三、在比赛结束后由专家进行了点评：(省教研员韩际清老师和滨州市教研员王文清老师)
1.新课程理念深入人心，新课程改革正悄然稳步推进。新课改要把应试教育和素质教育有机结合起来，关键是提高教师自身的教学水平和素质，提升课堂质量和效率。
2.选手们以学生为主体，处处体现了学生学习的主体性地位，教师的引导者角色，并在课堂中渗透一种文化价值，一种情感态度。教师的亲和和对学生的鼓励赞美在课堂上洋溢着一股赞赏、信任、支持的暖流，一种愉快的、自然的情感，在这种和谐融洽的课堂中，学生不是拘谨的、不是害怕的，而是勇敢地、愿意并主动积极参与到教学活动中来的。这样的课学生才会愿意学、认真学、喜欢学。
3.关注学生让教师素养和水平得到体现
（1）情境中发现问题，提出问题，激起学生的求知欲，让学生快速进入知识建构情景。
（2）学生合作探究，并参与其中。大胆给学生时间、空间-----给学生思考的最大空间、更多自主探究的机会。
（3）参赛教师展现了教师的艺术魅力，激情四射。积极引导，共同参与。放下架子，赞赏学生。不断思考，追求品位。（和学生主动沟通交流，亲和力等等）。
4.对优质课的思考，怎样才是一节好课？好课的标准是什么？
两个策略：一是合上书的的策略，二是变通的策略。
一个原则：开放性的原则。让学生能学会变式，能尝试编题，让有思考价值的问题展开，但不能将难点讨论讨论就过去，要引起学生的认知冲突。
5.思考的问题。
(1)多媒体技术的应用不能程序化，要在多媒体的现代化和数学味道间找到平衡点。数学要数学化，不要多媒体越现代化，数学味道越淡。
(2)交流形式的多样化和问题的深度。