检验自己与其他人事的缘分，三年的间隙，是否足够？让成千执着的人把心愿放在一起，十天的距离，是否愿意？时间给予了感情珍重的质地，反复擦拭，细细回忆。象对喜欢的东西沉着镇静，内心笃定，要或不要，又有什么关系？
三年的时间，我们的世界发生了多少的改变？恐怕唯一不变的就是对教育的热情。可能有过迷雾般的困惑，也可能有或大或小的挫折，但生活的意义，就是我们存在于这里。
（一） 行云却在行舟下，疑是湖中别有天。
如果没有这样的机会帮我们打开视野，想必“坐井观天”的概率会有着高高的百分比。我们在摸索中前行，似乎天天都会和“瓶颈”不期而遇。不止是教育本身在发展，一切都在变幻莫及。生命中最有趣的，就是不知道会在什么地方，什么时候，遇到什么人，发生什么事，可是，一个人走那陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，在某个不经意的瞬间，突然发现，原本费尽心机想要记起的事情就这么忘记了。突然，心灵相通的声音在耳边层层迭起，才知道所谓的忘记其实都能回忆起。教育，30%是启发，70%是等待，对学生如此，我们又何尝能脱得了干系。初尝天外天的滋味，是兴奋和启迪，到如今，何以飘雪亦成白，人到来年忆此年。
（二） 风清月白偏宜夜，人在舟中便是仙。
我希望自己做一个简单的人，认真而务实，不沉溺幻想，更不庸人自扰之，要有梦想，即使遥远。在培训中，我当了一名学生。新的教育思想，新的教育理论，新的教育方法，新的教学手段，与自己已有的思想发生直接的对撞，产生出明亮的火花，形成崭新的教育思想和方法。虽是短暂，但有全新收获，对教育人生有了新的认识，对教师职业生涯有了新的规划。教育就是要点燃所有学生的希望，教育就是要为学生的终身发展奠定基础。教师的价值就在于要把自己烙在每一名学生一生的记忆里，也要把每一名学生烙在自己的职业生涯里。教育的精髓，就是立人，即立人立己。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在这十天里，有那么多的理论需要记忆，记忆，再记忆。数学知识与实际生活紧密相连，它并不是孤立于书本之上的，因此，在新教材的编写中更多的采用了生活化与情景化的场景，使学生觉得学有所用并能投入其中去。每一个学生因为生活环境，智力发展，性格特点等多种原因，会造成每个人对知识的理解和接受有差异，表现出学习的效果不尽相同。这种现象是切实存在的，而教师应充分尊重学生的这种差异，对每个学生提出合理的要求，使每个学生都学有价值的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。随着教育改革的不断深入，传统教学的改革已势在必行。变“要我学”为“我要学”就要求教师要给学生充分的时间和空间，给学生提供丰富的学习资料，让他们通过讨论、交流等多种形式的学习，使学生自主学习可以自学的内容。朱光潜先生说过：“以出世的态度做人，以入世的态度做事。”我们应努力守护好自己的人，也守护别人眼中的自己。
（三） 平芜尽处是春山，行人更在春山外。
一个人身边的位置只有那么多，能给的也只有那么多，在这个狭小的圈子里，有些东西要进来，就有一些东西不得不离开。而某些漫长的游戏和奔跑，最终使我们明白与它之间的规则。知道有些门不能碰，有些地方不能抵达，有些期望无法占有，有些问题没有答案，有些对峙，无法占据主动。我们应当清醒的认识改革的长期性和艰巨性，从而，在积极参与课程改革的同时，我们也就需要保持清醒的头脑，作出"热潮中的冷思考"。对中国的传统一定不要轻易否定与抛弃。中国自己的教学方法好在哪里，对此一定要心中清楚。比如说，"双基"教学是中国的特色与传统，继承的同时要理解与吃透它的内涵。近几年来，西方国家特别是美国出现了一股"向中国学习"的热潮。因此，面对我们自己的数学教育，有什么理由要失去自信，妄自菲薄呢？在充分肯定传统教学长处的同时，我们应正视所存在的问题。其中，有的是在过去就已暴露出来而未能很好解决的问题，更多地是不能适应时代发展和推进素质教育的要求而暴露出来的诸多弊端。所谓是，向往是一种距离，爱好只是一场奢华的宴席。在现实面前，我们要思考，而不是跟从，切忌“迅速地推倒，轻率地摧毁，笨拙地重建，低劣地复古”。
否则，一件事情太过于顺利，可能证明错误早已发生。
喜欢花的人总会去摘花，然而爱花的人则会去浇水。回哞旅程，遗憾了无，愿我们的培训得到诚实的珍惜，愿彷徨后的觉悟得到用武之地。让我们面对大海，心暖，花开。
就此离去，后会有期。