荣成一中 林丽丽
走着走着，就散了，回忆就淡了，
看着看着，就累了，星光也暗了，
听着听着，就醒了，开始埋怨了，
回头发现，你不见了，突然我乱了。
——课堂“部分”学生像
对于人来说，问心无愧是最舒服的枕头，有话藏在心底，则常会夜夜空相向，月明正在梨花上。逝去的四天中，不断的回忆加上不断的整理，好象要把多年的痕迹全部还原起，可谓春梦觉来心自警，往事般般应，应的不仅是课题，还有些许莫明的心意。看到今天的作业，有释怀的感觉，在漫天概率统计的花雨里，终于能有一道题给我们的心留下一个存在的空间，回避那种虚空般真实的记忆。
线研讨选择了房间一，只为钟情一话题，论及学生的厌学情绪，发现这几日的奋斗犹如给厌食的孩子讨论红烧茄子里要放几勺油一样，毫无意义，只是你我明白，无法提及。我们都承认，每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨，同时，也容易自己误自己。
首先是，厌学有个小名叫“心急”。
家长急，急于求功，急于得利；教师急，急于说明白，急于看成绩；学生急，急于被肯定，没有就放弃。于是急在了一起，急的神情不定，急的身心俱疲。
中国古代的教育重“启蒙”，有时代的局限，更有千年不变的道理。人的心智在没有被格式化之前，最重要的是要在浅意识里明确“学习”的定义，要明白学习的目的，更要明白过程比结果更有意义。可时下的“启蒙”，是“启懵”的教育，娇巧的稚童，犹如即将要端上宴席，被“烤”的外焦里嫩，个体的本心，已无暇顾及。
其次是，厌学有个“被需要”的亲密邻居。
大脑好象只成了学习的工具，被需要思考，被需要议论，被需要写N遍，被需要要学习。可是生命中本就不该做如此的过滤，洁净到了这步天地，来自头顶上的精神力量，在热闹喧哗的泡沫里，能营造出什么样的痕迹？
人年少时对人性与时间未曾深入理解，没有精神的引导，将对于宽悯和珍惜都不得要领的。在长远的求学路上，迂回转折，来回求索，我们往往都努力地将学生们推入了随波逐流的“幸福”中去，也终于把一个个的“原创”改成了“盗版”的。
“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；
学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。“
——陶行知
愧对先生！